關于在高中物理教學中開展研究性學習的探討

田婧

【摘 ? ?要】隨著素質教育和新課改的進一步深入，研究性學習已經成為一種重要的學習活動。那么，教師任何全面認識研究性學習，如何在教學實踐中貫徹素質教育和新課改要求更好地開展研究性學習活動呢？本文試與大家共同探討了這一問題。

【關鍵詞】高中物理 ?研究性學習 ?認識 ?實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.187

隨著普通高中新課程方案的實施，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分——研究性學習，已正式列入課程計劃。正確認識研究性學習，是更好開展研究性學習的重要前提。

一、教師要全面認識研究性學習

首先，需要了解什么是研究性學習。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從概念我們可以看出，開展研究性學習活動的主體是學生，研究性學習活動，內容上具有與實際的緊密聯系性，過程中注重研究性，突出學生的主動性，結果上追求學生運用能力和綜合能力的提高。結合新課改開展的背景、新課改的目標要求，我們不難看出，這響應了以學生為中心，還學生以自主的呼吁，是對傳統學習方式的一種變革。其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，讓學生在更開放的學習環境中，以更多樣化的方法獲得更全面的成長。

二是要走出對研究性學的認識誤區。不少教師認為，研究性學習對實際教學的作用不大，是可有可無的，不必作為必修課，只是用來做日常教學的調劑品，在課外開展就行了，只是用來應付檢查的。更有甚者，認為開展研究性教學是浪費時間，浪費精力，浪費資源，沒有成效，是個高投入、低產出、高浪費，所以沒有必要開展……顯然，這是長期受應試教育的影響所產生的結果，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除顧慮，積極學習，認真研究，解放思想，積極投入到研究性教學過程中。

同時，要充分認識到這既是對學生學習方式的一種變革，更是對我們教學方式的一種變革。學生怎么學，很大限度上和教師怎么教有不可分割的關系，特別是教師如何適應研究性學習的要求，將直接影響學生能夠順利開展研究性學習，能否取得研究性學習的實施和收效。顯而易見，在研究性學習中，教學活動不再是一個教師占據主導地位，學生被動適應的過程，而是一個師生共同參與、共同合作的過程，教師和學生的角色都具有新的特色，教師不再是具體的表演者，而是要從臺前走到幕后，做一個引導者和協助者。能夠認識并適應這種變化，才能有效推進我們的教學實踐，有效促進我們的教學水平，促進教師和學生的共同成長。

二、教師在開展研究性學習教學實踐中要積極提高自身素質

一是要言傳身教。教學活動講究言傳身教，“潤物細無聲”，用事實說話。僅僅是生硬蒼白的說教肯定達不到理想的教育和教學效果，而是要身先士卒，發揮表率作用。我們倡導學生開展研究性學習，首先，自身要注重研究性學習。樹立終身學習的觀念，勤學慎思、重學習、多研究、多發現、多總結、多出成果。倘若學生能經常在各類論文集、報紙等媒體上看到教師的成果，勢必會受到吸引，增長學習興趣，提高學習自信，這些積極的情感因素對學生的研究性學習能夠起到很好的促進作用。

二是積極實現師生角色轉變。教師和學生是教學活動的平等主體。教師不再是教學活動唯一的主宰者，而是要成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，學生也不再是教學活動中的被動接受者，而是學習活動的主動參與者和主要實施者。師生之間也不應該是爾與我受的單向關系，而應該成為有來有往，相互交流溝通的雙向互動關系，共同促進教學相長。

三是教師要學會“放”，讓學生做學習的真正主人。在應試教育的思維下，我們的教學對學生有太多的桎梏，設置了很多人為的不能，明明學生能夠做好的事情，教師偏偏主觀上認為學生做不到，所以去越俎代庖，可事情卻恰恰不能向我們希望的方向去，我們替他們做，他們并不感到感激，也不愿意去學，而是認為這件事和他們沒關系了，所以，教師主觀上認為學生做不到，長期下去的結果就是學生也在主觀上認為他們真的做不到，而且會強化學習活動和他們無關的主觀思想，不敢去嘗試，不愿意去嘗試，甚至發展到沒有能力去嘗試，想想這是多么可悲，但是這結果卻是我們辛辛苦苦一手造成的。研究性學習，不再讓教師做知識的壟斷者，而是讓學生自主地去探索，去研究，去尋求新知識，尋求新方法，所以，教師要學會放手，讓學生敢于去嘗試，去驗證，去質疑，可能在短期上效果不是那么明顯，但長期堅持下去，必定會有所回報。

三、教師在開展研究性學習教學實踐中要積極引導學生

教師要引導學生學會“學”和“用”，在學中用，在用中學。這個過程一是要求教師要教學生科學的研究方法，必要的技巧，提供必要的有利前提，這就是說教師還要學會“抓”。這個“抓”和前面的“放”并不矛盾，“放”是放給學生主動權，“抓”是讓學生掌握主動學習的本領，都是服務于同一個目標。二是要求學生要積極主動地投入到學習過程中。學生要有積極、主動的學習態度，要充分認識學習文化知識的重要價值，不斷增強學習意識，通過多渠道獲取知識，好好抓住機會，將所學到的知識應用于實踐，通過開展研究性學習，將學習和實踐結合起來，增強對所學知識的認識和理解，探索用知識解決實際問題的方法，形成自己的學習策略。從而不斷增強自身的實踐能力、探究能力，培養自身的創新精神，養成良好的學習習慣，增強自我發展意識和自我發展能力。

教師要充分的利用現有資源，讓研究性學習能夠更加吸引學生。研究性學習可以采取小組討論的方式進行活動，也可以開展班級之間的競賽活動，形式可以多種多樣。生活中常見的物理現象，課本上設置的思考問題，學生感興趣的物理問題，都可以成為我們進行研究性學習的課題。報刊雜志，互聯網都可以成為我們能夠利用的資源。在研究方法和具體問題的解決上，教師可以讓學生先根據所學知識進行大膽推測，通過引導學生搜集有效資料，有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，從而得出相應的結論;同時，還可以通過設計實驗等來檢驗猜測，得出相應的結論，要充分尊重學生的主體地位和個性特點。

四、結語

總之，我們認為，研究性學習是素質教育發展的必然，研究性學習活動是一種重要的學習活動，教師在教學過程中要全面認識研究性學習活動，并在教學實踐中不斷探索和實踐。