淺談初中語文如何搞好作文教學

田素云

【摘 ? ?要】作文，是語言的一種輸出形式，也是傳遞信息、表達思想感情的重要渠道之一。在初中語文作文教學中，我們會發現很多問題，學生怕上作文課，怕寫作文。這個現象背后所反映的其實是我們缺乏對學生的德育教育和情感教育。這個年齡段的學生往往已經開始進入了叛逆期，有了一些自己心里的小秘密，教師要幫助學生敞開心扉，利用作文來更好地抒發自己的情感。本文就此，做出如下的探究和討論。

【關鍵詞】初中語文 ?作文 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.172

一、初中語文作文類型

第一種也是最常見的一種就是話題作文，我們所謂的話題，就是作文的中心內容和中心思想。例如以最近的某個熱點新聞作為話題，在寫這類作文的時候，學生首先要簡要的概述一下事件發生的背景和經過，然后闡明自己的觀點來引起人們的議論和共鳴。因此我們可以說，就我們日常生活、社會現象等某一方面的話題所寫出的作文就叫話題作文。其最大的特點就是不限制文體，學生只要圍繞著一個話題，選擇自己最擅長的文體來進行寫作，這樣可以發揮出學生最好的寫作水平。話題作文鼓勵學生多創新，近年來創新本身就是一個熱門話題，而話題作文相對于傳統的命題作文來說就是一種創新的形式。除此之外，話題作文選材廣、思路寬，學生可以充分發揮想象力，圍繞中心主題，表達自己真實的內心情感。要想寫好話題作文把握住這兩點就可以，首先要找好作文的角度。不管什么樣的話題作文，都有很多個角度可以切入，要想作文寫得出彩、得到高分，就一定要選擇一個獨特的角度切入，尤其是要學會從小的方言發現其中的大問題，也就是“以小見大”。其次還要注意細節描寫，很多學生往往在寫作文的時候粗枝大葉，忽略了很多細節，這是非常不可取的。

第二種常見的作文類型是命題作文。有命題老師給出一個完全的命題，讓學生根據題目來進行寫作，也可以稱為全命題作文。這種作文類型是最傳統的作文方式，也是限制性最大的作文方式。雖然局限性比較大，但是很有利于直接體現作文的目的和意圖，可以避免學生在寫作時出現偏差，還能幫助學生集中思想。命題作文的特點是：1.命題作文符合我們實際的社會生活。2.命題作文富于啟發性，有利于學生開拓思維。在寫命題作文的時候，很多學生會有一個不好的寫作習慣，在看到作文題目后馬上動筆寫，邊寫邊想，教師在課堂上一定要多強調這一點，幫助學生改掉不良的學習習慣。看到命題作文的時候，千萬不要忙于動筆，要先進行認真仔細的審題，在弄清楚題目的要求和特點之后，在草稿紙上列出一個簡單的提綱，確定好自己此次作文的目的和中心思想，還要想好在作文中要使用的素材，分好作文的層次和段落，做到詳略得當。

第三種作文形式是半命題作文。這一類作文屬于命題作文中的一種特殊形式，寄給學生限制了作文的范圍，但又有一定的開放性，在作文的身材和立意上給學生留有許多選擇的余地。通常情況下作文題目是要求學生把空白處補充完整，這樣就變成了一個完整的全命題作文，接下來就可以按照全命題作文的要求來寫了。由此可見，補充作文題目是完成半命題作文的關鍵一步。例如某某是把雙刃劍，這是一個非常經典的題目，學生在審題完畢后，會在腦海中形成一個大概的認知，即雙刃劍是什么，什么樣的事物才能被稱為雙刃劍。那么一般情況下，雙刃劍指的是一件好的事物有其負面的作用，而我們的作文要把握好立意，傳遞正能量，因此這個事物可以是“網絡”、“科技”等社會的熱門話題和熱門現象，而“霧霾”、“地震”、“毒品”等事物就不在此列了。

第四種作文類型是材料作文。材料作文指的是命題人給學生提供一篇材料或者一幅漫畫，但沒有明確的話題，要求學生自己理解材料，自擬題目，自選文體，自定立意來進行寫作。近年來，隨著各種社會問題的不斷涌現，材料作文已然成為一個大熱的趨勢。由于材料作文的靈活性、多樣性、更能真正反映出學生的理解能力、分析能力和表達能力。

二、如何積累作文素材

很多教師在授課的時候會發現，學生在面對作文的時候一籌莫展，半天寫不出一個字來。原因就是學生平日里積累的素材太少了，真正要派上場的時候沒有東西可寫。因此，積累作文素材，增加學生的知識面，也成為了寫好作文的一個好方法。那么，通過什么樣的方法來積累素材呢？

第一，多閱讀。很多學校都有自己的閱覽室和報刊室，甚至開設了閱讀課，學生可以充分利用好這個時間，多讀一些課外書，比如文學作品、科學周刊，還有每天的報紙等等，切記囫圇吞棗，讀書的時候要“細嚼慢咽”，最好能準備一個筆記本，隨看隨記，把一些學生不知道的知識和素材積累下來，慢慢的，學生在寫作的時候自然就能下筆如有神了。第二，多觀察。除了課外閱讀可以積累素材之外，還有一個更加直接簡便的方法，那就是學生要多觀察身邊的人和事，魯迅先生曾經說過，如要創作，第一須要觀察。學生在日常生活中會跟父母、老師、同學打交道，人和人之間會發生許多大大小小的事情，也許很多事情微不足道，但是只要通過細致的觀察，就能發現很多生活的真諦。

三、教師評語和學生互評相結合，提高學生寫作能力

不管是學生每周的作文，還是考試時的作文，教師都要認真批改，仔細研讀學生作文中的每一句話。每次批改后，總結出整體的不足，表揚寫出優秀作文和進步很大的學生，多給予學生鼓勵和幫助。一個班級里的學生寫作水平可能參差不齊，但是教師要做到公平公正，平等的對待每一位學生、每一篇作文，為每一位學生的作文寫好評語，指出可取之處和不足之處，以及改正的方法。必要的時候要在課下單獨找那些作文水平有待提高的學生談談，多教給學生寫作的方法和學習的經驗，千萬不要斥責學生，打擊他的自信心。由于初中這個年齡的學生，心思都很細膩，也比較敏感，身為教師，不僅要在學習上幫助學生，也要在情感上幫助學生的身心健康的發展。

學生在批改同學的作文時能夠發現很多問題，這些問題有可能也會發生在自己的身上，因此，學生互評還非常有利于提高自己的寫作水平。有的同學可能去過很多地方，有很多朋友，在他的作文中都能夠體現出來，其他同學在欣賞和點評他的作文時，無形中也會學到很多的知識，能拓展自身的視野，增加自己的知識儲備。因此，這種教師評價和學生互評相結合的方法非常適合我們平時的作文練習。

初中作文教學是初中語文教學中一個非常重要的內容，對于如何搞好初中作文教學，初中語文教師應該花更多的時間和精力來研究初中作文教育現狀，作出有針對性的作文教學方法調整，幫助初中學生切實提高作文水平。