基于語篇分析的高中英語閱讀教學之探討

韓天宇

【摘要】本文在簡要介紹語篇分析主要內容的基礎上，探討如何運用語篇分析理論指導高中英語閱讀教學，以提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】語篇分析 英語教學 閱讀理解

閱讀在英語學習的四項技能中占有十分重要的位置，是語言學習的主要方式之一。Krashen曾提出“其他語言能力都是有意義閱讀的結果，閱讀是大多數的詞匯知識、寫作風格、高級語法能力和拼寫的源泉”。閱讀教學也是高中英語教學的核心，閱讀能力的高低直接影響著學生的綜合語言運用能力。高中英語教學大綱和課程標準都明確規定了，要側重培養學生的閱讀能力。但是，目前仍有部分教師停留在對文章單句的分析和理解上，有時還會采取語法翻譯法進行講解，忽視語篇知識的有效輸入。鑒于此，筆者試圖從語篇分析的角度來探討高中英語有效閱讀教學。

一、語篇分析的主要內容

語篇分析不僅注重語言形式和語言功能，而且注重與語篇相關的文化背景知識。語篇分析的特點在于它能緊密結合語言的實際應用，并能從語言的交際功能出發，使學生可以系統地、科學地分析語言材料。黃國文認為語篇分析是指對比句子、話段更大的語言單位所作的語言分析，研究語篇中句子排列及其銜接與連貫，是一種超句法分析，其目的在于解釋人們如何構造和理解各種連貫的語篇。主要包括：1. 銜接與連貫。銜接是語篇的有形網絡，體現在語篇的表層結構上。連貫是指語篇中語義的關聯，是語篇的深層結構，是無形網絡，它通過邏輯推理來達到語義連接。2. 語篇結構。語篇的結構是有條理、上下連貫、前后一致的有機的語言整體，語篇的組織是有一些基本規律可循的。

二、基于語篇分析的高中英語閱讀教學啟示

基于語篇分析的閱讀教學是引導學生對課文內容進行整體、全面、深層的理解和把握，而不是僅僅停留在詞匯和句子的水平上，還要引導學生概括文章的主題思想，欣賞、體會作者的寫作手法和修辭技巧，引導學生運用語篇結構和上下文知識進行分析、推理、判斷。進一步培養學生理解問題、分析問題和獲取有用信息的能力。那么，在目前比較受歡迎的PWP教學模式中該如何融入語篇分析理論來提高學生的閱讀能力呢？

（一）介紹基本的背景知識

閱讀是作者與讀者相互交流的雙向心理過程，實踐研究證明，只有讀者將自己的背景知識與文章的信息聯系起來，才能獲得良好的理解效果。背景知識包括文化知識、作者概況、相關話題、社會熱點問題、專業學科知識等。閱讀前，教師可介紹與文章主題相關的背景知識，結合日常生活和學生感興趣的話題，激發他們的學習興趣；同時設置一些與課文相關的問題，讓學生有目的的閱讀。教師也可以根據課文內容，讓學生課后自主搜集與課文內容相關的信息，通過網絡、書籍、雜志等媒介了解他們感興趣的知識，把自己搜集到的資料和遇到的問題帶到課堂上，師生共同分享和解決。這樣不僅能豐富學生的知識還可以使學生對文章產生濃厚的學習興趣，在興趣的引導下，依據背景知識深入分析文章，有助于他們對課文深入理解。

（二）分析語篇的銜接與連貫

文章是通過一定的銜接手段，將句與句、段與段有機地組合起來，構成一個連貫的語義整體。銜接是語篇內句子在表層結構和語義上的連接方式，連貫是語篇分析理論中最重要的組成部分，主要研究各個獨立的句子和段落如何運用銜接手段構成語篇。Halliday和Hasan把銜接手段劃分為語法銜接和詞匯銜接兩類，語法銜接包括照應、替代、省略和連接，詞匯銜接中常見的是原詞、同近義詞、上下義詞和反義詞的復現。教師應向學生講明如何辨別這些語篇銜接手段。語篇的連貫是由銜接關系所形成的，是采用銜接手段得到的理想結果。語篇的主題需要通過語篇的銜接及連貫來實現。要實現語篇的連貫，除了采用銜接手段之外，還需要綜合運用語境、修辭手法甚至是學生的想象力等手段，把握文章的思路，使學生具備思維能力和理解能力，從而更好的理解語篇。

（三）分析語篇的結構

對文章結構的分析主要是分析文章的結構、各部分的功能等。高中英語教材中常見的文章有三大類：記敘文、說明文和議論文。記敘文多注重描述故事情節，包括who， where， when， what， how五大要素，應引導學生注意文章中人物的塑造、情節的展開和敘述的方式。說明文多強調事物特點，結構清晰，每一段都有段落主題句，表達該段的主題思想，且常常位于段首，應引導學生把握文章的條理。議論文一般采用例證、比較對照等段落發展模式，主要包括論點、論據、主題句、支撐細節、結論句等。分析文章結構時，還可以通過圖表的方式呈現文章結構，進一步加深學生對文章結構的認識。實驗證明，閱讀時，如果所讀語篇與大腦中所有的結構一致，理解就比較容易。因此，教師應重視介紹文體和篇章結構，讓學生熟悉題材和組篇方式，把握文章的脈絡，理解段落層次之間的關系，弄清作者的寫作方法，培養學生的語篇意識。

總之，基于語篇分析理論的高中英語閱讀教學關注的不僅僅是語篇信息，更重要的是關注語篇結構，尤其是語篇信息和語篇結構的結合。實踐研究表明，基于語篇分析理論的閱讀教學不僅能夠提高高中生的閱讀能力，也有助于培養學生的寫作能力。

【參考文獻】

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