提高學生高中生物學習動機的策略研究

陳楊利

【摘要】在生物科技高速發展的背景下，對于生物的教學有了更高的要求，特別是高中階段的生物教學，作為一門重要的自然學科，幾乎與物理化學占據了同樣大的分值比重。本文分析了提高學生高中生物學習動機的策略。

【關鍵詞】高中生物教學 學習動機 策略

引言

奧蘇貝爾認為學生的學習受到其學習動機的影響。成就動機是奧蘇貝爾關注的重點。作為一名高中老師，重視培養學生的學習動機，調動學生學習的積極性，是提高教學質量的重要途徑。結合奧蘇貝爾的理論高中教師應該通過多種渠道，以提高學生的學習動力，提高學生學習生物課程的興趣。

一、強調生物課程的地位和重要性

1高中生物教師可以隨著各種機會，介紹生命科學的重要性。你可以向學生

介紹一些在生命科學的最新發展，同時也可以與學生的切身利益，學生使用的日常生活，工農業生產，醫療衛生，環保等個人經驗相結合，使學生感受到，生物是與我們的日常生物息息相關的，對于我們的健康，生產都能帶來有利的影響。

2生物學知識，讓學生從生活中學習。生物學與生活是密切相關的，學生生活中的許多現象可以通過對這些現象的解釋學的生物學知識來解釋，學生的學習興趣會越來越激烈。例如，細胞的無機化合物的教學，想想“夏天天氣炎熱，有些時候，劇烈運動抽筋，這是為什么，怎么才能解決這些現象的發生？”。例如，夏天為什么不能在中午給植物澆水。意識到這些問題會在現實生活中與生物學想聯系，學生感覺到學習生物學巨大的價值，就可以激發學生的學習生物學知識的欲望。

二、注重實驗和課外教學活動

生物學作為一門自然科學，實驗是他教學過程中必不可少的一個環節。在教

學實踐中，在于學生的交流中，我發現許多同學都對渴望能多進行實驗課教學和課外教學活動對實驗抱有充分的熱情，喜歡做實驗，渴望做實驗。所以實驗過程對掌握知識和培養學習興趣，提高學生的學習動機有很好的效果。那么，作為一個中學教師，我們應該應充分利用現有資源，積極的開展一些簡單的實驗教學活動，讓學生多動手做實驗。在實驗中獲得具體的經驗，對于生物的教學非常有利。

三、綜合利用教學資源

生物教學中綜合利用各種教學資源和教學方法，運用現代多媒體技術，將那些

認識困難的知識內容呈現，使學生學習更直觀，以提高學生的學習興趣。當涉及到生態系統，例如，可以是場景如海洋、森林、草原、制成一個影片剪輯，在神經調節教學，對神經細胞的結構，反射弧的組成，令人興奮的傳導等，可以使用圖片、flash動畫和其他多媒體課件演示。

教師要不斷的研究教材，研究教法，研究學法，在學生學習的各個環節對其進行指導，讓學生學習的效果達到最優。有一些邏輯聯系不強的內容，就需要一定的手段來幫助學生記憶。口訣法在這里比較適用。比如關于八種必需氨基酸：蘇氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、結氨酸、色氨酸、苯丙氨酸的記憶。我交給他們一個口訣“蘇二亮賴劉劫色偷了他的餅餅”，這個口訣既生動又有趣，能幫助他們深刻的記憶和檢索八種必需氨基酸，學生在使用的過程中取得了非常好的效果。再比如，在記憶微量礦質元素（Ni、Cl、Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu）的時候，各元素直接沒有邏輯關系。我就交給他們一個口訣：聶六（用）鐵猛碰新木桶。在這句口訣中，除了添加的用字，其他每個字都代表一種元素。利用同音字幫助學生對微量礦質元素進行檢索。學生掌握這句口訣的詳細含義，學生可以快速將里面的內容準確地提取，一旦掌握，很難忘記。此外，將抽象的生物知識與一些具體的生物知識進行對比，聯想著記憶也是一種學習生物的好方法。例如，當我們在學習氨基酸結構的一般通式時，由于這個概念比較抽象，這時候又沒有有機化學的知識作為基礎，學生學習起來相當困難。但是當我們把它比作一個人，看看每個“人”的不同主要是看“頭”，即 R，每個“人”有一個“左手”——氨基，“右手”——羧基。這樣一聯想對比，氨基酸的結構瞬間變的簡單易懂了。而且這個聯想對比在講解氨基酸的一些規律時，依然非常實用。例如，在講解氨基和羧基脫水縮合的時候。可以安排小游戲，讓同學們左手拉右手，模擬氨基和羧基結合的情境。在學習最少游離氨基數和羧基數時，也可以讓同學沒只管的感受。左右手拉在一起之后就變成了肽鍵，只有兩頭的同學一個空著一只右手，一個空著一只左手。這樣我們就可以得出結論：不考慮 R 集團的時候，游離的氨基數和羧基數等于肽鏈的數目。這樣，就可以把蛋白質這個抽象的概念形象化，對于學生的記憶和后期的運用都有良好的效果。

四、構建和諧的師生關系

教師在學生的學習中起著至關重要的作用。作為一個教師，不僅僅是傳道、授業、解惑。還得關注學生的心理因素。一個幽默風趣的老師，可以更大程度的激發學生的學習興趣。一個受到學生喜愛的老師，往往會使得學生愛屋及烏，為了喜愛的老師而積極學習生物學科。所以，我們在研究教材、研究教法、研究學法之外，還應該多余學生交流，跟學生建議一種和諧的師生關系。只有這樣，才有利于學生有意義學習的形成。學校教育的過程，情感上的接近，心靈的共振，靈感的知識、能力的培養都會影響教育的過程和結果，。只有通過建立和諧的師生關系，達到教育的最佳效果。而建立一個和諧的師生關系，教師是關鍵。

五、結束語

在具體的教學過程中，一定要根據學生實際情況，靈活的調整教學策略和方法。合理的整理組合教材，使學生學的更輕松愉快。幾乎所有的學生都希望老師幽默風趣，所以教師在教學過程中，應該注意間或使用一些生動活波的事例，吸引學生的注意力，提高課堂活躍氣氛，這樣可以使學生產生更強烈的有意義學習的心向。生物作為一門實驗學科，要多組織學生實驗，提高其動手能力，同時也能提高其學習生物的興趣。 總之，作為教師，要深入了解自己的學生，從多方面入手，提高學生的有意義學習的心向。在新課程改革的背景下，高中生物的分值提高，越來越受到重視。每位生物教師都應該抓住機遇，摸索提高改進生物教學效果的有效途徑，更好的滿足時代的需求。

【參考文獻】

[1]劉惠軍，王 斐.1994-2002 年國內學習動機研究狀況分析[J]. 教育探索，2004，（12）：106-107.

[2]薛景艷，高中生物學案設計的理論與實踐——以《穩態與環境》模塊為例[D]，山東師范大學，2012.