挖掘書法教育內涵 傳承經典文化藝術

書法—中華民族的經典文化藝術，歷經幾千年的傳承及演變已形成其獨特的表現機制，具有舉足輕重的歷史文化地位。在現代信息技術的猛烈沖擊下，書法要如何傳承與創新才能永葆其經典文化地位已引起廣大書法愛好者的討論和研究。

一、挖掘書法教育內涵，凸顯書道育人功能

書法教育不僅是文化傳遞過程，也是文化生成過程。在古代，書法教育是培養人格精神的文化活動，強調個人修為，并講究“技道兩進”。現代心理學研究表明，書法在智育、德育、美育等方面都具有良好的“立人”功能。書法教育除教孩子書寫規范、工整、易認的漢字外，還有文化認同、文化傳承、文化創造等文化價值。因此，書法教育的意義超過了寫字本身，上升到對民族文化的識同、傳承、創造的高度。去年夏天，當我看到來自美國的教育交流專家認真地教來自芝加哥的學生一筆一畫寫出：“中國，你好！我愛中國！”時，我的眼睛里充滿了淚水。其實，教師不只在教學生怎么書寫漢字，更是在向學生澆灌中國優秀傳統文化的養料，書法文化在潛移默化的教育過程中得到了傳承。

在書法教育過程中，我們要求學生在書寫前平心靜氣，書寫時意到筆隨。學生在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將書寫工整、做人正直的思想內化；將嚴謹認真、精益求精的意識內化；將寧靜致遠、淡泊明志的心理素質內化；將博大精深、包羅萬象的書法文化內化。在練內功的同時，培養了學生為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質；培養了向著既定目標執著追求的意志信念。通過調查，我們發現書法認真端正的學生，無論是在校、在家里、在社會上，大都處事認真，有較強的毅力和健康的心理素質。

二、多項舉措，促使書法教育有序開展

觀察力的培養。生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。王羲之的“意在筆先”，說的就是臨習之前應該對字帖進行仔細的觀察、揣摩、記憶之后才開始寫。如：柳體清瘦修長、骨力突出；顏體豐筋多力；歐體含蓄而力強。從點到面，從具體的細節到內部的規律，從現象到本質的掌握規范字。養成觀察的細致與多角度，進而指導學生從生活中的一些細節應用到作品中。

書法無捷徑，少不了遵循書法學習的規律：循序漸進、由淺入深、精講多練。根據學生的性情選擇字帖，讓學生在輕松的感性認識下盡快入門。起初，以摩為主以臨為次，加上教師的示范與講解，啟發教育與直觀教育相結合，增強學生的信心和興趣。再仿帖用帖，注意寫字的速度、節奏、韻律，學其神韻。之后，講章法布局讓學生有總體的審美觀念。最后，讓學生對書法簡史以及八種各具特色的形體有所了解，拓寬學生的知識范圍。這樣既有專又有博，便可以講創作與欣賞，讓學生從中了解創作的內涵，從而為日后出帖創造自我個性做鋪墊。

取其精華去其糟粕。每種字體都有其優缺點，而欣賞能力的高低將影響到日后的創作水平。因此，要通過教師的提醒、帖與帖的對比，理論書的學習，來引導學生對字帖優點的學習和對字帖缺點的批評。從勤學理論書，勤練基本功，勤于聯想與思考，發現問題解決問題，觸類旁通，舉一反三，創造屬于自己的風格。

三、搭建體驗平臺，弘揚傳統文化

在書法教育的實踐中，要幫助學生搭建體驗平臺，讓學生學以致用。在學生學習書法的每一階段，舉辦相關的活動，鞏固學生對書法學習的興趣與恒心。如：每月底舉辦優秀書法作品展覽，既可讓學生相互交流，又可大飽師生的眼福，大力發展壯大書法愛好者的隊伍。每年的元旦、五一，可以舉辦“書法大賽”，競賽是促進書法教育發展的一種有效手段，它能給參與者一個展示的舞臺，給予競爭者自信和勇氣，促進學習者相互交流、提高技術水平、增強友誼。競賽可以發掘出人類最原始的一種本能——自強不息，頑強拼搏，這不正是中國傳統精神文化的一種體現嗎！ 在學生書法學習的成熟期，可以為他們出版“個人書法作品精選集”，這樣既見證了學生書法成長的歷程，又增強學生不斷探索和研究的自信心，也鼓舞和勉勵更多的學子加入到書法學習的隊伍中。

傳承中華美德、銘記尊老愛幼。尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，《三字經》中說：“首孝悌，次見聞。”每年的春節，學生們到福利院、養老院等地，為老人們揮毫寫春聯送溫暖，以此方式為養老院的老人送去新春佳節的祝福。書法現場其樂融融的氛圍，溫暖了所有老人們的心，真可謂“千金難買老來樂，古稀仍發少年狂”。

新《課標》對書法教育目標的明確表述，反映出新的時代對祖國語言文字和優秀傳統文化藝術的高度重視。書法藝術這一體現我們民族精神、震撼過無數中國人心靈世界的藝術形態定能實現中國人詩意棲居的美好夢想。書法藝術作為中國文化的優秀代表，是新的世紀里我們向全世界展示中國文化的一個重要窗口。從這個意義上說，我們有責任繼承和弘揚書法文化。

作者簡介：

林秋月，工作單位：福建省南安市第三小學，職稱：中學二級。