小組合作學習的有效性

李美云

【摘 ? ?要】小組合作學習是新課程理念下學生之間互相學習，互相促進的一種有效學習形式。 對于培養學生充分表現自我、欣賞他人，培養良好的心理品質，調動學習積極性，起著十分重要的作用。有效的評價對小組合作學習積極性的提高起著十分重要的促進作用。而有效評價和鼓勵的關鍵是適時、適度，要做到這一點，教師宜采用多樣化的評價和相應的獎勵機制。在學習過程中，如對預習作業展示的評價，對課本知識提出質疑的鼓勵，對認真傾聽別人的回答糾正錯誤的獎勵，對作品展示的評價，對完成作業的評價等、所有這些都會給學生以鼓勵，激發他們學習的積極性，促使他們自覺預習，主動展示，認真聽課，積極完成作業。

【關鍵詞】科學分組 ?明確任務 ?有效評價

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.192

隨著社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。在美術教學中，如何讓學生主動參與，讓他們有興趣，樂意去學，選擇學生喜愛的活動方式十分重要。通過教學實踐，我對小組合作學習有一些淺顯的體會，現在來談一談教學中如何發揮小組合作學習的有效作用。

一、 科學分組、明確任務

合理構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。一個小組就是一個小集體，小團隊，在學習中要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提，首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，每個小組4-6人為宜。在美術課堂上，我有意識地將愛動的、愛靜的、反應快和反應慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長不同的學生編排在一起，小組中的每個同學按優、中、差編上號，這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己的影響和別人的需要，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。例如在教學二年級《頭飾》一課時，采用六人小組合作學習的方法，每小組成員都有各自的角色，發揮各自特長，有負責設計繪畫的，負責剪貼的，負責編寫小故事的，負責表演的，在小組活動中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際交往能力。當學生們在一起合作融洽，表現出色時，他們學到的就會更多、更愉快，從而達到了“不求人人成功，但求人人進步”的學習目的。

合作學習可以看作是一項技能，同樣需要老師和學生的不斷訓練、磨合。剛展開小組合作學習時，存在許多困惑，經常會出現一部分學生對合作學習置之不理，學生討論中趁機聊天，聊與學習無關的內容，當小組匯報討論結果時，小組代表匯報往往都是自己的一家之言，一個人來代替小組，這種情況下，教師又不能很好地駕馭課堂，放開了就收不回，最后沒有完成教學任務。為此，我在實踐中不斷地反思和總結，最后想到要解決以上的問題就要做到：

首先，明確任務，教師要讓學生明確活動的內容和目標，制定適宜的小組合作學習目標，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現目標，通過相互協作，完成共同的學習任務。

其次，教師要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發言，勇于說出自己的意見，教師行間指導時，應重點指導學困生的學習，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決實際困難，并通過一幫一扶助，實現差生到優生的轉變。如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。為此，我們要多些鼓勵、寬容，少些批評教育，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望也會更強烈。

總之，個人的職責要明確，為了實現小組目標，保證每個組員都能對小組成績有所貢獻，小組活動應對組內成員作明確的分工。以《認識圖形標志》為例，教師課前讓學生收集大量的圖形標志，并要求學生對自己收集的圖形標志進行了解。在教學中，教師引導學生欣賞各種圖形，同時讓學生相互提問，相互解答，并分組討論、我要求每組4、5、6號同學來歸納回答圖形標志和圖形設計的意圖和設計特點，1、2、3號同學協助補充，最后是完成情況給小組計分。這樣做為學生創設均等成功的機會。由于每個小組的構成大體相同，因而學生無論在哪一組，只要自己努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會有成功的機會，都會感受到成功的快樂。

三、完善評價機制，促進合作學習

有效的評價對小組合作學習積極性的提高起著十分重要的促進作用。而有效評價和鼓勵的關鍵是適時、適度，要做到這一點，教師宜采用多樣化的評價和相應的獎勵機制。在學習過程中，如對預習作業展示的評價，對課本知識提出質疑的鼓勵，對認真傾聽別人的回答糾正錯誤的獎勵，對作品展示的評價，對完成作業的評價等、所有這些都會給學生以鼓勵，激發他們學習的積極性，促使他們自覺預習，主動展示，認真聽課，積極完成作業。同時教師還應重視個人評價與小組集體評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。另外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，如表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組長和最佳組員等，以此來調動學生的情緒，激發學生的興趣。

總之，小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學煥發出生命與活力。