在游戲中培養孩子的創造力

朱淋

【摘 ? ?要】開發兒童的潛能，培養兒童的創造力，特別是3-6歲兒童創造力開發，已引起世界各國教育屆的關注。

著名的美國創造教育權威托蘭斯指出：兒童創造力可以通過教育教學培養，因此學校教育、社會教育尤為重要，樹立兒童創造教育的理念，創設教育的環境。其中，游戲是培養孩子創造力的重要方法，兒童的創造潛質在游戲過程中更容易得到發展。

【關鍵詞】孩子 ?游戲 ?創造力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.195

童年是一個人一生中極富創造力的階段，學齡前兒童的創造力是客觀存在的。我們了解到每個孩子都有創造力，創造力是與生俱來的，但不是在任何情況下都會產生創造力行為，蘊藏在人們身上的創造能力常常處于“睡眠”階段，所以我們有必要從方方面面了解孩子創造能力的表現。

孩子的創造潛能巨大，但是在其成長的過程中成人不注意引導甚至壓制孩子的創造性，往往會使他們的創造性得不到發展。教師和家長必須重視正確的培養方法，才不至于影響孩子的創造力發展。

一、創設情境——激發幼兒的創造興趣

一次泥工《彩色的花》活動中，教孩子們學習用不同顏色的彩泥捏出好看的花朵。他們非常感興趣，不一會兒形態各異的花朵就在他們稚嫩的小手中綻放了。“老師，我們做得笑臉花漂亮嗎？”“我捏了一朵太陽花”“老師，我可以捏個小動物嗎？”等等，看到孩子們一張張期待的小臉，我作出了肯定的回答：“老師還沒見過這么漂亮的橡皮泥花朵呢，有的小朋友還捏了小動物在欣賞花朵呢，為了讓大家可以互相欣賞，我們把它們放到活動區角好嗎？”孩子們個個歡呼雀躍，于是我趁熱打鐵在美工區開設了一系列游戲活動——“小小花坊”“花卉展覽”“彩花商店”等。

孩子是小小藝術家，在創造的同時，他也需要經常得到表揚和稱贊，這猶如在其創作的火焰里添加燃油一樣。要培養孩子的創造力，就要充分認識孩子的創造價值，提高他們創造的興趣，用積極的方式對孩子的創意行為作出反應。在這個活動中我及時給與孩子們鼓勵和肯定，通過鼓勵進一步激發孩子的創造力，給孩子們的創造力提供了“沃土”。因此，要培養孩子的創造力，我們必須要做到：尊重幼兒，創造一種氣氛，使每個孩子都被作為一個獨立的人看待;對孩子的好奇心、想象力和別出心裁的創意及時給與鼓勵和稱贊。用語言、行為、目標、競爭來激發孩子的創造力。

二、選擇合適的游戲材料——培養幼兒的創造力

現在的游戲材料五花八門，有的豪華但并不適合孩子，而一些看似簡單的反而更利于孩子的創造性發展。對孩子來說，能給他們帶來樂趣的就是好東西，這樣他們會一遍一遍地擺弄有興趣的游戲材料，并在其中不斷獲得新的發現。比如：益智區的積木、拼圖、走迷宮等;美工區的橡皮泥、顏料、撕貼、編織等;生活區的廚房小餐具、紐扣、鞋帶、夾子等;體育區的球、陀螺、沙包等等，孩子們每天都能玩出新花樣。

游戲是幼兒的生活，玩具是游戲的載體，很多科學家就是因為保留了孩童般的思維，偉大的發現與創造才得以問世。他們像孩子一樣手里不斷的擺弄什么，并常常把生活中的日常物品當作闡明自己理論的玩具，而他們在進行發明創造時，更像面對著一桶積木的頑童。在擺弄游戲的過程中，于意識和潛意識中不停地想象、創造，最后取得令人矚目的成就。由此可見，為孩子選擇什么樣的游戲材料、運用怎樣的引導方法與孩子創造力發展是緊密聯系在一起的。

三、減少干預——提供幼兒創造的機會

親子活動室里孩子們和爸爸媽媽在利用廢舊材料制作“小魚”，然后一起玩“釣魚”的游戲。小宇在用瓶蓋拼魚，媽媽在一旁責備他：“不行，拼的魚怎么釣得起來？”小宇頓時手足無措，最后在媽媽的指揮下完成任務。接下來在釣魚的過程中，小宇的媽媽嫌孩子笨手笨腳，干脆自己幫他釣上了一條魚。更可悲的是，媽媽一邊釣還一邊說：“你怎么這么笨呀，看看人家小朋友多能干。”小宇被媽媽數落得低下了頭，忍不住哭了起來。

在孩子進行創造的過程中，家長不應該過多干預、主控孩子的回活動。心理學研究表明：成人對孩子的干涉越多，幼兒的創造力發展越會受到影響。小宇的媽媽不了解兒童創造力的培養在于過程而不在于結果，過多地干預了孩子的創造活動。創造性思維是人類獨具的稟賦，它不僅能提示客觀事物的本質特征和內在聯系，而且會在基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果，給人們帶來首創的、具有社會價值的產品。因此，作為家長要多給孩子機會，讓他們能獨自思考，以誘發他們的創造動機。

21世紀是一個創新的世紀，培養具有創新精神和實踐能力的新一代是時代的需要，也是人類自己的精神延續需要。因此，我們呼吁大家都來關心和參與創造教育，使創造成為人類生活的重要組成部分。