巧用“班班通”，優化小學英語課堂

馬瑩

摘要：跨入21世紀，隨著科學技術的飛速發展，教育領域中越來越多地采用了現代教育技術，學校計算機校園網絡建設、多媒體課件的應用越來越為學校與教師所重視，今年，在領導和社會力量的幫助下，我校安裝了班班通設備，信息技術更好地運用在了課堂教學中。現代教育技術手段的運用，打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統教學模式，使教育形式和學習方式發生了重大變化，對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響，豐富了教師的教學方法，增加了學生獲取知識的渠道，提高學生認識能力，為學校教育教學發展注入了新的活力，使我們的課堂模式充滿了生機。

關鍵詞：班班通、現代信息技術、多媒體、遠程資源、英語教學

【中圖分類號】G623.31

現代信息技術教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，逐漸成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激了學生的思維，讓孩子們在一節課當中有了多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。

一、“班班通”的定義和優勢

所謂“班班通”就是學校的每個教學班的裝備基于網絡環境下的，以交互式電子白板為終端顯示的設備，利用網絡進行演示課件、收看電影電視節目等，形成內容廣泛的教學資源庫，包括教案示例、媒體展示、探究活動、典型例題、習題精選和擴展資料等豐富的內容，特別是媒體展示欄目中為教師提供了大量與課堂內容相關的視頻、動畫、語音、圖片等素材。。“班班通”的使用，它不僅能拓展學習的時間和空間，而且能擴大有效的信息量。“班班通”的作用，就是將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的質量。

將“班班通”作為遠程資源提供展示平臺。遠程教育資源中許多媒體課件為教學創設了生動有趣、富有挑戰性的學習情境，有效利用這些情境組織教學可以溝通教師與學生的心靈，拉近課本知識與現實生活的距離，激勵學生主動參與到學習活動中去。教學中用與課堂內容相關的視頻、動畫、語音、圖片等用遠程資源創設生活情境、活動情境、探究情境等，通過“班班通”這一平臺展展現在課堂，會讓遠程資源在教學中的作用得到充分展示。

二、“班班通”在英語課堂教學中的作用

（一）運用班班通進行教學有利于激發學生的學習熱情，培養語用能力。

運用班班通教學優化整合教學資源，豐富教學內容，使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。在傳統教學中，教師的主動的講，學生被動的聽。班班通進入課堂后，用多種媒體手段輔助與教學，使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂視聽結合，有效創設語言環境，進行語言的輸入和輸出。學生在真是的語境中培養了語言運用能力。

（二）運用班班通教學可以培養學生的語言學習興趣。

“興趣是最好的老師”。從兒童心理發展的角度來說，兒童富有好奇心，活潑好動、善于模仿的特點，他們對外界的新鮮刺激往往會產生濃厚的求知欲。小學階段是英語學習的起始階段，因此要抓住語言學習的關鍵期。利用班班通進行教學，把教材中單調的文字信息，通過圖、文、聲、像結合的多媒體方式，形象、直觀的展示出來，可以有效而持續的激發學生的學習興趣，使學生在潛移默化中接受和習得語言。

（三）運用班班通教學突破教學重難點。

多媒體有著極其豐富的表現形式，通過創造情景或者再現各種事物和其運動變化的過程，幫助教師突破教學中的重點、難點。在課堂上，我充分的利用多媒體資源，創設真實的語言情境，讓學生學習過程中感知它們的優美，培養學生的語感，使得原本枯燥難懂的知識變得簡單明了，取得了很好的教學效果，提高了教學效率。

（四）運用班班通教學可以充分體現學生的主體地位。

在傳統的教學過程中，教師是按照預先安排好的教學設計進行教學，在整個過程中學生只是一個按照指令進行活動的參與者，是被動的去接受。多媒體與學科教學的結合能夠發揮其交互性的特點，學生是在教師的指導下自主的進行學習活動，充分體現課堂教學中學生的主體地位。

三、“班班通”在課堂教學運用中應注意的問題

（一）注重課件使用的合理性。

多媒體輔助教學多數采用課件的形式，因此，課件的設計顯得尤為重要。課件的設計要清晰的體現出自己的教學思路，以教學重難點為中心設計各種教學活動。活動的安排要形式多樣、新穎有趣，同時要注意不能過于復雜，不能為了使用多媒體非要把課件搞得花里胡哨，面面俱到，這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

（二）注重以人為本，發揮學生的主體作用。

在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。因此，我們應多為學生創造思考的空間，這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

（三）注重各類媒體的結合應用

避免只重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能也是它無法完全替代的。例如：生動的簡筆畫、精致的實物都是課堂教學中必不可少的，教師應當根據教學需要選擇合適的媒體和手段進行教學。

總之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，同時充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，為實現學生用英語進行交際打下堅實的基礎。

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