論高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及對策

駱金堂

摘 要：近年來，我國高校開始重視對大學生開展就業(yè)指導(dǎo)，并取得了明顯的成效，可是當前的就業(yè)指導(dǎo)工作卻仍然存在諸多問題，這些問題非但不能指導(dǎo)大學生順利就業(yè)，甚至可能會干擾大學生順利就業(yè)。本文試對高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題以及應(yīng)對的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；問題；對策

1.當前高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

（1）部分高校忽視就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)工作。我國部分高校并不重視就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)工作，也沒有建立起科學、規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)體系，主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置缺乏合理性，超過半數(shù)的高校的招生工作和就業(yè)指導(dǎo)工作都由同一個機構(gòu)來承擔，這就使得招生工作和就業(yè)指導(dǎo)工作難以正常開展。高校存在著嚴重的“重招生，輕就業(yè)”的觀念，因而就業(yè)指導(dǎo)工作很難像科研、教學工作一樣受到重視。第二，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)具有濃厚的行政色彩，大學生就業(yè)指導(dǎo)工作一般會依照行政邏輯來開展，因而很難準確了解市場需求，自然無法做好大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。第三，高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的主要職能是發(fā)布就業(yè)信息或宣傳就業(yè)政策，不能很好地承擔起為大學生提供專業(yè)化或個性化的就業(yè)指導(dǎo)職能。

（2）就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度低且人員緊缺。高校就業(yè)指導(dǎo)教師直接負責大學生就業(yè)指導(dǎo)工作，因而他們的專業(yè)化水平直接影響到就業(yè)指導(dǎo)的最終效果。教育部頒布的正式文件中明確規(guī)定，每五百名大學生需要配備一名就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師。可是，大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師數(shù)量卻與教育部的要求相差很遠，而且即使在總數(shù)上達到教育部要求，也有存在教師隊伍整體素質(zhì)低，專業(yè)化水平不高的現(xiàn)象，嚴重影響了就業(yè)指導(dǎo)工作。

（3）高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對性和實用性。大學生在畢業(yè)前會制定出自己的未來目標，但是高校卻并沒有針對不同學生的需求提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，而是無論學生有什么樣的打算，都必須接受統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)。由于高校總是采用相同的指導(dǎo)課程或方法，難以為學生提供有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)的實用性自然很差。

2.完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

（1） 加強高校就業(yè)指導(dǎo)機制建設(shè)。首先，高校要重視建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，建立起完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。高校可以成立專門的工作小組，由學校領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，分別設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)咨詢室、就業(yè)指導(dǎo)心理咨詢室、就業(yè)法律援助室以及外聯(lián)部等。其次，進一步確立不同機構(gòu)的職能。再次，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)咨詢室主要從理論的角度為大學生提供就業(yè)指導(dǎo)幫助，就業(yè)指導(dǎo)心理咨詢室和就業(yè)法律援助室主要解決大學生在就業(yè)過程中的心理問題以及提供法律援助。外聯(lián)部主要負責學校、企業(yè)以及政府之間的溝通工作，為三方提供交流機會。最后，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)機制，出臺相關(guān)約束制度、激勵制度以及責任承擔制度。

（2）高校就業(yè)指導(dǎo)多樣化與個性化相結(jié)合。第一，提供多樣化的就業(yè)指導(dǎo)形式，激發(fā)學生對就業(yè)指導(dǎo)課程的好奇心，使其積極參與其中。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式必須做出改變，不能局限于教師講、學生聽的單一形式，如學生可以課前查閱相關(guān)資料，并在課堂上集中討論、研究。第二，設(shè)立就業(yè)導(dǎo)師制，針對學生具體情況，進行個性化指導(dǎo)。針對希望求學深造的學生，為其提供學習指導(dǎo)，使其順利進入高等學府；針對那些希望直接參加工作的學生，為其提供更多的就業(yè)信息，設(shè)法使其走上工作崗位。

（3）建立高校就業(yè)指導(dǎo)評估反饋機制。該就業(yè)指導(dǎo)評估反饋機制主要包括三個方面：第一，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程評估體系，系統(tǒng)評估就業(yè)指導(dǎo)課程，使其更具有針對性，專業(yè)化更強；第二，構(gòu)建階段性就業(yè)指導(dǎo)評估體系，利用具體的評估標準衡量不同階段的就業(yè)指導(dǎo)效果，并分析其中存在的問題，以便及時制訂解決措施；第三，評估就業(yè)指導(dǎo)效果。高校要對大學生的就業(yè)情況開展專門的跟蹤調(diào)查，及時對調(diào)查結(jié)果進行分析，一方面準確了解社會崗位需求，把握就業(yè)方向，另一方面掌握就業(yè)指導(dǎo)效果，以便及時改進，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。

3.結(jié)語

高校就業(yè)指導(dǎo)工作對學校以及學生都有重要意義，因此，從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員應(yīng)該順應(yīng)時代的變化，查找工作中存在的問題，并進行相應(yīng)的改進，從而促進就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

參考文獻：

[1]張 威.新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實困境及體系構(gòu)建策略[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（01）.

[2]趙 峰.高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與問題研究——基于北京八所高校的調(diào)查與分析[J].大學教育科學，2010（05）.

（作者單位：廣東金融學院）