素質教育下如何改善初中英語教學效果

高紅劼

摘 要：英語作為一門重要的科目，也是世界通用的語言，在教育中受到廣泛的重視。筆者作為初中英語教師，在素質教育的環境下，通過學習新課標的精神，結合自身的英語教學經驗，簡單談論一下改善英語教學效果的心得。

關鍵詞：素質教育；新課標；初中英語；教學效果

【中圖分類號】G633.41

伴隨著世界經濟的快速發展，國際間的競爭越來越激烈，國家之間的信息交流日益頻繁。為了促進與各國之間的友好合作，掌握好語言這門工具顯得尤其重要。英語作為世界應用廣泛的通用語言，備受各個國家的歡迎和重視。作為新時期下的中學生，掌握好英語這門預先，為今后的發展將會是良好的基礎。

在素質教育的今天，新課程的改革也在各所中學中如火如荼的開展著，初中英語教學正在發生著不小的變化。然而，由于長時間以來，中學英語教學水平一直不高，如何提高初中英語教學質量，是一項特別重要和艱巨的任務。當前，不少中學英語教學受生活環境和教學環境的影響，中學英語教學發展緩慢，這對中學英語教師提出了更高的要求。

當前，不少中學英語教師師資隊伍并不完善，年紀比較大的英語教師沒有接受過正規師范院校英語專業的教育培訓，年輕較小的英語教師缺乏英語教學經驗。專業英語教師所占比例嚴重不足，英語師資專業素質普遍偏低。另外，英語教師還存在教材與教法不同步、工作量過多、負擔過重、專業知識不系統等問題，他們再教學中往往將重點放在知識要點和考試要求上，重視課本知識的講授，即使通過情景教學將文章中的語言材料表達出來，往往也變成了詞匯、句型、語音的拼湊。至于將如何作為教學活動的主體，如何創新教學，對不少人來說都顯得有些陌生和遙遠。這與素質教育的要求相差太遠。筆者對提高初中英語教學質量有一些心得體會，通過以下幾個方面簡單談談。

1. 更新教師的教學觀念，充分發揮學生的主導作用

素質教育的出發點是“教以學為本、以人為本”，學生主動、教師引導、師生互動是課堂教學的主導方向。初中英語教材要求英語教師要做好教學的組織者、指揮者和監督者，要強化教師的記憶，同時還要具備信息運用處理能力和時代精神。初中英語教師要不斷學習新課標的內容和精神，吸取新的知識和教學理念，強化學生的主體意識，充分發揮教師的主導作用，才能在英語教學方面創造中更多新的驚喜。在英語教學中，教師在初一剛開學，就要讓學生們明確每學期的要求和最終的教學目的，讓學生在學習英語的時候做到心中有數。教師除了要講授知識，還要引導學生掌握適當自己的學習方法，英語學習需要知識的記憶，要通過情景教學和交際英語等途徑，讓學生靈活的掌握英語，引導學生在掌握過程中總結經驗，指定相應的階段學習目標，讓學生化被動為主動，對自己的學習負責任，積極發揮自身的主體作用，為提高初中英語教學質量提供保障。例如挖掘教材中的趣味故事，引入競爭機制開展英語比賽，或者以游戲的方式增加英語學習的趣味性，讓學生在愉快自由的環境中學到更多。

2. 尊重學生的個性發展，建立和諧的師生關系

在英語教學中，很多時候，教師和學生的關系發揮的作用容易被忽視，很多時候被人簡化為教學者與被教者的關系，學生和教師的作用都沒有充分發回出來，所以即使在新課標的引導下，也出現了學生學得困難、教師教的辛苦的現狀，教學效果并不明顯。建立和諧的師生關系，不僅可以緩和師生之間的關系，促進教學質量的提高，還能在教師的正常引導下有助于學生的健康成長。首先，教師要勝任自己的職務，這就要求教師不斷提高自己的專業水平，除了備好課，還要不斷學習深造，拓寬自己的知識面，對相關領域的知識都要了解，以便可以創新教學，和學生們更好的溝通。其次，在教會學生知識的同時，還要尊重學生的個性發展，初中生都已經有了強烈的自尊感，教師腰圍學生樹立良好的榜樣，多以商量的語氣和學生說話，鼓勵學生敢于發現問題和解決問題，學生犯錯，教師要多耐心引導。第三，教師在評價學生的過程中，要注重學習過程，少點批評和指責，多一點鼓勵，要挖掘學生的閃光點，針對學生學習英語的特點，對學生經常出錯的語言錯誤，教師要有耐心，防止挫傷學生的英語學習積極性。第四，教師通過緩和與學生之間的關系，營造一種良好的課堂氣氛，讓學生在寬松的環境下敢說、敢寫、敢學，對提高教學質量營造良好的基礎。

3. 英語教師盡量營造真實的語言環境，鍛煉學生的語言應用能力

在初中英語教學中，教師要盡量創造一種真實的交際環境，根據所要學習的語言知識進行交際性特征的語言實踐活動。英語新課本中有不少的生活新題材，大多數都是圍繞生活實際來編寫的。教師可以和學生們商討采用多種教學方法，以英語辯論賽、講故事、師生對話等模式，或者引導學生在實際生活中運用簡單的詞匯與別人交流，這樣的交際聯系，與機械的記憶語言，更加真實自然，貼近學生的生活。學生在語言交際中學習英語，更能理解語言的意義，掌握真實的語言環境和語言技能，幫助他們他們再真實的交際活動中使用英語這門交際工具。

4.注重因材施教，分層教學。

英語作為一門語言，每個學生英語基礎不同，學習語言的能力也參差不齊。如果采用統一的教學方式，那英語課堂上將會出現“吃不飽”和“吃不了”的問題。所以教師要對學生有個詳細的了解，對學生的各種表現采用分層的教學模式，對不同層次的學生采用不同的教學方式，這種模式主要以考慮學生的利益為主，鼓勵學生積極參與到學習活動中，讓每個學生都能充分發揮自己的優勢 ，讓學生能夠一點點進步。每個學期結束以后，根據學生的進步來調節層次，只有找到適合學生學習的方法，才能讓學生不斷進步。

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