淺談農村初中語文閱讀教學的策略

蔡德祥

新課程總目標中對閱讀的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”在新的形勢下，農村初中語文閱讀教學的應對策略變得非常重要，直接關系到教學效率的高低。具體說來，表現在以下幾個方面：

一、擴大閱讀范圍，拓展學生視野

“冰凍三尺，非一日之寒。”同樣，學生閱讀能力的提高也非一日之功。語文教師迫切要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并讓學生學會如何在文章中攝取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學生的各種知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，教師應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，教師都應該鼓勵。當然，在閱讀時，書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學生的視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能提高。

二、傳授閱讀方法，學會舉一反三

方法是解決問題的門路和程序，語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發展。具體到閱讀教學，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領，教給學生閱讀文章的一般方法。可以從以下三個方面入手：

（1）根據作品的文體特征，抓住閱讀重點。如，閱讀文學作品，要通過人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如，《故鄉》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

（2）抓住文章中的關鍵詞語或句子，培養學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節、某個動作、某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。

（3）了解文章的創作背景、歷史時代情況，培養學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。

三、立足課堂教學，張揚學生個性

在教學中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學任務，應付考試。課堂上，學習生字詞，理清文章段落層次，分析優美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實則老套，這是當前語文教學的最大誤區。

其實，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，教師不能一味地講解，而應當把每一篇課文當成閱讀練習，為學生設計恰當的問題，或者讓學生提出自己的疑惑，教師則適當點撥，這才顯示出教師導的作用，而不是主觀地牽著學生的鼻子走。讓學生學會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學的重要目的，無形之中，學生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也會慢慢地得到提高。教師的思想深度、文化水準、人生體驗、審美水平要高于學生，是學生閱讀的向導，是文本與學生的中介，而不是閱讀的主體。課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學習、討論和分析，引領學生自己去閱讀、理解和感悟作品的內涵、情感，只有富有個性化性的閱讀才能真正意義上實現創造性地閱讀。在閱讀過程中，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識，教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要多發現學生的閃光點，多激勵，多賞識。只有這樣，才能張揚學生的個性，讓學生在閱讀中發現自我，充實自我，從而培養學生閱讀的主動性，激發學生閱讀的興趣和信心，學生的閱讀素養才會不斷提高。

四、培養閱讀興趣，養成良好習慣

現在有些學生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，也不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農村初中學生少有閱讀習慣，如，缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，培養學生的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。具體做法是：

1.保證時間和數量。每天課外閱讀半小時，閱讀量不少于3000字。

2.養成閱讀時動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中的名言、警句或精彩片段。如果當時沒有記錄的，一定要及時補上。

3.以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評析），每篇300—400字。

4.組織交流與互查。每周安排一節閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學習，相互促進。

總之，提高農村初中學生的閱讀水平，不是一朝一夕就能實現的。語文教師自身要加強學習，不斷提高自己的文化底蘊、文學修養，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文教師，讓學生從教師身上受到人文素養的熏陶。有具體教學實踐中，要從農村初中的閱讀教學實際出發，努力挖掘農村初中語文閱讀教學的新亮點，探求新教法，努力提高教學效率。