基于工作過程的建筑工程預算課程改革探索

周明榮

【摘要】本文根據高職工程造價專業的培養目標，結合建筑工程造價員的崗位職責"工作標準"應具備的知識和職業能力，從課程設計理念、課堂教學方法以及評價體系探討建筑工程預算課堂改革。

【關鍵詞】工作過程 案例教學 項目導向

基于工作過程導向的課程教學是當前國內高職院校比較先進的教學理念。所謂工作過程，指的是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。基于工作過程的課程教學法的核心是以能力為本位"以學生為主體“做中學、學中做”。通過營造一個模擬的職場環境設計一些“模擬職業工作過程的項目”。讓學生在完成工作任務的過程中進行思考和學習，從而培養學生的職業能力。

一、前言

在工程造價專業中，建筑工程預算是專業的核心課程。它的目標是學生掌握建筑安裝施工圖預算的編制方法，確定工程造價的能力。

依照工程造價專業人才培養模式，根據土建造價員崗位執業技能及土建造價員資格證書考試大綱的需求，分析土建造價員的職業能力，并根據土建造價員崗位執業能力的要求，結合浙江省工程造價領域行業的要求，對建筑工程預算課程分解為四大模塊，定額原理、土建工程造價、裝飾裝修工程造價、鋼筋計量。通過典型工程案例，引導、設計和組織教學內容。

二、課程教學設計理念

建筑工程預算以以職業生涯為目標，為學生培養職業發展作準備，以職業能力培養為基礎，注意在職業情境中培養學生的實踐智慧。以工程過程為主線，以工程實踐為起點，把知識與技能的學習相融合，激發學生的學習興趣。以工作任務為驅動，結合工程造價專業造價員崗位考試的內容，強化學生的識圖能力與定額手冊的運用。使課程的實訓與崗位考試的內容有機結合，提高學生的職業素養和造價員崗位考試的通過率。重視實踐教學，高職能力培養的主要環節是實踐教學，專業技能必須通過實際訓練才能獲得，一定要安排足夠的訓練時間和訓練內容，要有持續的訓練過程重視過程性評價，多種考核方式結合。考核與評價教學過程及其效果是教學管理的重要手段，高職教育的教學評價應當是過程性評價，而不是終結性評價。除了期末考試之外，應加大平時過程性考核的比重，職業教育重點考查學生的職業素質與職業技能，僅僅采用閉卷考試方法，往往達不到考試的目的。應該根據課程特點，采用開卷、閉卷、技能操作考核等多種考核形式相結合。

三、采用基于工作過程的項目化教學和案例教學法

在廣泛調查專業崗位的基礎上，對職業崗位的能力進行分析，選擇授課法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法。工作任務與職業能力分析如下表。

工作任務與職業能力分析

以能力訓練為主，以工作過程為導向，帶動知識學習與技能提高。學生在學中做，在做中學。“教、學、練、做”一體化，由具有“雙師結構”的教學團隊完成教學任務。在教學中突出崗位能力，開展項目化與案例化教學，充分體現職業性、實踐性和開放性。

四、建立“理論+實踐”的考核評定方法

《建筑工程預算》課程的考核分為兩部分；第一部分主要考核建筑工程預算的基本知識，主要采用筆試的形式，占40%；第二部分主要考核實踐操作能力，根據實際工程圖紙編制工程預算，時間大致為一個月，主要以作業的形式考核，占60%。兩部分必須全部合格才能通過。

五、結束語

無論何種教學改革，實際執行中都離不開學生的主體參與意識。總之，教師應充分重視實踐環節與理論教學的緊密結合，加強教學與實踐環節的聯系，以職業實踐為導向，對學生的職業訓導應貫穿于整個教學過程，以達到全面提高教學質量，切實培養學生工程造價員的基本知識和技能，對職業的熱愛、敬業、執著、投人以及堅定的職業信念，使其成為適應時代和經濟社會發展要求，從而真正實現學校教育與職業崗位實務工作間的無縫銜接，培養學生具有高尚的職業道德、創創新精神和應用實踐能力的高級專門應用性人才。

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