PPT在高校課堂教學中的應用狀況調查

張晶

摘 要： PPT教學是一種借助于多媒體信息為輔助的新型教學模式，PPT可以通過文字、圖片、視頻、動畫、聲音等多種媒體類型形象而具體地展示教學內容，這樣豐富的教學資源環境下教學問題也值得思考。以中國美術學院一年級學生為調查對象，采用問卷調查的方式對PPT課堂教學應用現狀進行了研究，分析了PPT課堂教學存在的問題及PPT在課堂教學中的應用情況，給出應對策略。

關鍵詞： PPT； 高校； 課堂教學； 調查問卷

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）04-55-03

Abstract： With the help of multimedia information， PPT application provides a new teaching mode. It effectively illustrates the teaching contents by means of texts， pictures， videos， flashes and voices， etc. Therefore， the problems of using such abundant resources need to be considered. This paper， takes the first grade students of China Academy of Art as research object， investigates the current situation of PPT application in classroom by means of questionnaire. Furthermore， The existing problems in PPT application are analysed and the countermeasures are proposed as well.

Key words： PPT； college； classroom teaching； questionnaire

0 引言

近年來，PowerPiont Teaching（下文簡稱PPT）這種新型的授課模式紛紛為各大高校所接受，并得到大力的推廣。

PPT教學媒體是學生非常喜愛的媒體。PPT教學媒體提供的教學信息具有更直觀、更形象、多感官、多角度的特點，極大地調動了學生的注意力和興趣，改善了課堂教學效果。PPT教學媒體呈現教學內容層次分明，重點突出，有利于教師整體把握課堂。PPT教學媒體的應用在一定程度上節省了課堂時間，使得課堂教學信息量增大，提高了課堂的利用率和教學效率，形成了新的教學模式—PPT教學媒體輔助教學。這樣的優勢是傳統教學無法比擬的。但是，筆者通過對大學教師使用PPT這種教學媒體輔助課堂教學情況的了解，以及對學生進行的非正式的問卷調查發現，這種教學方式確實也存在著很多問題，這些問題或輕或重的影響到了PPT課件優勢的正常發揮，有的甚至嚴重影響了課堂的教學質量，阻礙了教學目標的實現。

一切教學形式、手段都要從學生出發，方便學生掌握學習內容為主。因此，我們嘗試一種更寬廣的視角，理解和描述學生所感受的PPT教學效果，構建出一個新的框架，這個框架能夠有效地解決PPT課堂教學中的問題，呈現問題的原因和表現形式。本文以中國美術學院為例進行了問卷調查，來探討并完善這個框架。

1 問卷調差

1.1 調查問卷設計

調查日期為2014年12月，調查對象是中國美術學院基礎部大一學生，發放300份問卷，回收290份，回收率達96.7%，大一學生分布專業有圖媒、造型、山水、國畫、建筑、平面、動畫專業，數據面之廣，具有一定的代表性。

1.2 問卷結果分析

針對學生對PPT教學的感受、應對策略及其結果的問題，本研究以數據的形式展現出來。教師用PPT課堂教學存在的主要問題有以下幾點。

⑴ 目前在中國美術學院的文化課教室和實驗室都配備有先進的計算機和投影儀，方便教師用各種現代媒體。此次問卷調查顯示，課堂教學用PPT的占到了66%（圖1），講解+板書的只占7%。可見多媒體使用頻率過高，形式上片面追求“純課件”。我們認為使用PPT是輔助教學，應該是解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題的一種輔助手段，不可能完全替代傳統教學和傳統語言。PPT只有與傳統的教學手段、媒體有機地結合起來，互相配合，共同參與教學過程，才能發揮其應有的優勢。

⑵ 調查數據顯示，學生認為的PPT授課方式中存在生搬課本，重難點不突出占16%（圖2）；內容重復，條理不清占14%；缺乏講解、互動不夠占14%；速度太快，沒時間思考及做筆記占17%；課堂流程機械，容易走神占22%；教師使用的PPT不是自己制作的，而是直接網上截得占17%。

⑶ 調查數據顯示，PPT課堂教學使用的情況中，學生指出的突出問題有：教師不熟悉自己的課件，經常翻頁而影響上課的流暢性占22%（圖3）；拉上窗簾，關掉電燈后，字體、角度等看不清楚占28%；教師基本坐著，缺乏有效地師生互動，一次性全部呈現，對學生思維有負面影響占21%；很多學生產生對PPT課件有依賴性，出現課前不認真復習，上課不認真聽講，少做筆記或根本不做筆記，直接拷回去看占29%。

2 應對政策

2.1 加強教師制作和使用PPT技能的培訓

課件的設計要做好兩點：一是課前備課充分，吃透教材，抓重點、抓難點，并針對教學對象的整體水平及特點，設計合理的教學流程，課件內容條理清晰，考慮制作PPT播放時課堂互動的空間，提高教學效果。課件內容應及時更新，不能一成不變，也不能照搬課本內容。二是精心安排畫面的內容、亮度、色彩、形態和動態等。在PPT制作時利用自己的專業特色，圖文搭配恰當，既可以在輕松活潑的課堂中獲取知識，又可以增加視覺效果，呈現設計風格。對一些學生不易理解的難點或抽象的內容，可做成動畫形式，充分利用動畫彌補教學的不足。PPT不僅要有圖形、圖像，重要的是充分發揮動畫的作用使學生理解抽象的概念。我們美術學院的老師本身具備專業的設計能力，雖然PPT是單純的辦公處理軟件，但是若加入自己專業設計的風格，PPT也可以變成一種藝術。教師在傳遞教學內容的同時，一些設計理念或設計風格也可以融入學生整個學習過程中。文化課的教師在制作PPT時，除了內容的展示以外，也可以加入一些設計的元素。所以，多媒體課件更有利于表達教學內容，好的多媒體課件，并不是教案的簡單替代品，而是能體現教師的教學思想、風格及特點，要設計好教學課件，需要不斷地搜集、積累和引入更多的便于學生理解的各種材料及內容。

2.2 加強課堂上師生間及學生間的互動

多媒體教學課件如果使用不得當，會使課堂的靈活性受到限制，師生之間缺乏交流。首先大多數學生把注意力集中于計算機終端或投影屏幕上，而較少注意教師的肢體語言，表情、形體動作和聲音等。其次，采用PPT教學，大部分教師一般都坐在座位上手握鼠標演示幻燈片，很少站起來與學生互動。另外，有時候為了播放效果，大多數教室燈光黑暗，有些學生有時對課程沒有興趣便會趴在桌上睡覺，而作為教師不能察覺。傳統教學中教師通過對學生的設問、置疑、提問等方式向學生發出信息，學生更多的焦點在教師的肢體語言和表情上，教師和學生交流也是很豐富的，教師對講課內容可以根據學生的表情反饋而作相應的調整。所以，教師在講臺上的動態和形象是一種有效的教學手段，是產生較好的聽課效果的條件之一。當教師在采用多媒體教學方式時，同樣要注意這些問題。教師在采用PPT講解時可以邊演示邊站起來對相關問題有效地講解，當教師站起來講解時，教室的燈光應該正常，學生也可以看到老師的表情，老師也可以不時環顧學生整體的狀態。教師要能夠根據學生的反應，補充或調整一些內容，實時地“寫”板書，有效地體現出多媒體教學的優勢。教師還應多關注學生的學習基礎、心理狀態變化、個性等因素，采取適當的教學方式和手段進行有效的教學，注意處理好師生之間的感情交流問題，鼓勵學生思考、回答問題，給學生一定的自我展現空間，使多媒體教學方式發揮更大的作用。

2.3 加強多媒體教學與傳統黑板教學的組合

在文化課教室或實驗室的布置中，除了投影和幕布以外，還有一塊黑板。這樣的擺設說明教師在利用PPT教學時，不是把所有的內容寫在課件上，而是可以適時地寫在黑板上，板書不僅能彌補多媒體課件畫面對文字顯示的局限性，而且一手漂亮的粉筆字可以贏得學生的喜愛，更重要的是可以提高教學內容的整體性和層次感，突出教學重點。

2.4 教師合理使用PPT

PPT教學輔助大學課堂教學模式對教師綜合素質提出了更高的要求，不僅在語言表達和課堂駕馭方面，也在運用教學媒體，整合教學資源方面，包括新的教學模式下必須具備的協調課堂講授與PPT課件使其更好的配合，服務于教學課堂的能力。教師比較高的素質對PPT教學媒體輔助課堂教學的成功起著至為重要的作用。教師是課堂的靈魂，教師的語氣語調、肢體動作等都給學生最直接最深刻的刺激，是任何形式的媒體都替代不了的。應用PPT輔助大學課堂教學，切忌整堂課下來都是教師在播放幻燈片，用放映代替教師的課堂傳授，教師完全成了PPT課件的放映員。教師應該借助PPT教學媒體的輔助作用，通過聲情并茂的講解，以及與學生間交流與互動，及時對課堂進行評價和調整。用放映來配合講授，要充分認識PPT教學媒體輔助教學只是為了更好的完成教學目標的重要手段。

3 結束語

教育不僅是傳播知識，還要傳播老師的思想，這就要求老師上課要有主體性，要個性化教學。授課應根據老師的特點來確定是否使用PPT，而不應強迫。PPT只是一種輔助教學工具，它雖然表現形式新穎，但還是不能脫離傳統教學形式，課堂如果只依賴PPT，會降低教學效果，增長教師的惰性。以教師為主體應用PPT的教學能更豐富更形象地展示教學內容，提高教學效率，活躍課堂氛圍。每一種媒體都有自己的特點，沒有萬能的媒體，我們要根據教學的需要和實際情況進行選擇，注重教學過程的教育性、科學性、技術性、藝術性和使用性，權衡利弊，取長補短，以達到教學的最優化。

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