論學校教育中的品德教育

劉淑麗

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。

在世界教育史上，無論是在古代還是現代，也無論是在國內還是國外，教育哲人們也把培養人的道德放在了一個比較突出的位置。其實，我國建國以來頒布的各種教育指導性文件中也都明確地指出了教育要以德育為先。但近些年來，由于應試教育等因素的沖擊，我們的學校教育漸漸地把學生的品德教育放在了一邊，以至于我們的教育頻頻出現不該出現的故事。請看下面一個案例：

1991年11月1日下午3點半左右，美國愛荷華大學凡·艾倫物理系大樓309室里正在舉辦一個天文物理專題討論會，中國籍物理系留學生盧剛博士也在現場，盧剛從小聰明勤奮，從小學開始一直到由國家公派來美留學，他的成績一直驕人，但自從從中國來的另一位留學生——山林華來了之后，這種情況開始改變，他的成績總是排在盧剛之前。這讓心胸狹隘的盧剛無法忍受，現在因為嫉妒，使他的心態漸漸瘋狂起來，一場毀滅性的災難正在降臨……

盧剛在會議室旁聽了約5分鐘，突然拔出手槍，對準他的博士研究生導師——戈爾咨教授，教授應聲倒下，繼而又朝史密斯教授身上開了兩槍，在場的人都驚呆了。盧剛卻又冷靜地將槍口瞄準了他記恨已久的另一位赴美留學的學生，他的“競爭對手”——山林華博士，他一連朝山林華的頭部和胸部開了數槍，山林華當場死亡。

盧剛又來到系主任辦公室，槍殺了44歲的系主任尼柯森教授和副校長安·柯萊瑞女士然后舉槍自殺。

這件事當時震驚了整個美國，甚至是全世界的物理學界，因為盧剛槍殺的都是當時世界上物理學界的泰斗。后來有人預言，盧剛的行為，使美國在太空領域至少停滯十年，給人類開發太空領域造成了不可估量的損失。

看完這個案例，我不知大家注意其中的一個關鍵詞沒有，那就是事件的起因，是因為嫉妒。盧剛之所以制造了這樣的血案，是因為他對比他更有才華的山林華心存嫉妒，他無法忍受別人的才華在他之上。

盧剛事件用血的事實告誡我們教育者，如果忽視品德教育，尤其是基礎教育中的品德教育，將帶來惡果。盧剛就是他所有的受教育生涯中，他的教育者沒有重視他的品德教育，更多地注重了他的智育，沒有培養他健全的人格。可見，忽視了一個人的品德教育，將是一件多么可怕的事情。可以試想：如果我們的教育者重視盧剛的品德教育，那么即使他學習成績不好，不能出國留學，那么他仍然可以保留一條鮮活的生命，現在他雖然被國家送到外國去留學了，但是他卻使那么多的教育者用來培養他的心血付之東流。那么，我們是不是可以這樣理解，如果忽視了對一個人的品德教育，那么對他的智育越多，他的社會危害性就越大。

那么，我們的德育在這個案例中能起什么積極的作用呢？其實，嫉妒是人的本性，每個人都會產生嫉妒心理。問題的關鍵在于我們在品德教育中實現對一個人產生嫉妒心理后，如何正確理解自身價值（當然這里邊有心理學的范疇），如何把嫉妒化為動力的這樣一個過程。

基礎教育是一個人形成人生觀最重要的階段，是一個人形成完整人格的關鍵時期。因此，我們在基礎教育中是不是應該把品德教育放在第一位，而把其他教育放在第二位，我們的有關管理部門是不是應把考核學校德育是否合格視為衡量辦學成功的標志。因為一個人的學識平庸對社會沒有什么大的危害，但是道德低下卻會給社會帶來無窮的后患。因此在學校教育中，我們應該怎樣有效地進行品德教育呢？

首先在人上下功夫。就是把學校最優秀的老師派到品德教育崗位上去。榜樣的力量是無窮的，一個優秀的老師一定會帶出一批優秀的學生。我們應當委派有多年教學經驗的教師擔任學校思想品德課的教師，學校應當常年把對學生的品德教育作為學校整個教育的中心工作。從低年級的寫字的坐姿教育開始，到高年級抗挫折教育，政教處應該與教導處攜起手來，讓所有智育中都滲透德育，讓德育反過來去促進智育的提高。

第二，把班級質量工程的重點轉移到抓好品德教育上來，使學校的一切工作為了德育。首先要求班主任把做好學生的品德教育放在首位，學校把評價機制的好壞定位到班級的品德良好、遵守紀律、尊敬師長上來，而不是考試成績等等。其實，筆者認為：一個班風良好、積極向上、尊師守紀的班級，它智育質量一定也會是佼佼者，不可想象的一個班風渙散的班級會有好的智育質量。我聽過一個臧老師的報告，她就是把自己班級的每一個學生的思想教育作為班級教學的根本，我雖不知道臧老師班級的智育效果怎么樣，但是我只聽她的報告，就可以認定她的班級一定是一個智育成績優良的班級。

第三，加大品德教育的投入和教育環境建設，增加品德教育的教學時間。學校應該花大力氣組織多種多樣的德育活動，讓品德高尚的學生在這些活動中產生模范作用，使整個學校都洋溢在一片“品德高尚光榮”的輿論氛圍中。

學校還要適當加大品德教育的財力投入，建設一些有利于德育的樓堂館所或者德育宣傳媒體，以營造利于品德教育環境氛圍，潛移默化地去影響每一個學生。