批評策略探究

王連雙

批評是一門藝術，恰當的批評方式會使學生受益終生。在教育教學工作中，筆者經常使用以下幾種批評教育方式：

一、 隱藏式批評

隱藏式批評，即不要在教室等公開場合批評教育學生。學生都有很強的自尊心，而且不同學生的承受能力也各不相同。現實生活中，學生會不可避免地犯一些錯誤，這時，如果教師在班級等公共場所大發雷霆，直接批評他們，會嚴重挫傷他們的自尊心，從而使學生意志消沉，灰心喪氣，破罐破摔，失去自信心，繼而對學習逐漸失去興趣，這樣會把他們逐漸推往“后進生”的深淵，達不到批評教育的目的。所以，對于那些比較內向或自尊心極強的學生，我們教師就應該選用隱藏式批評。學生犯錯了，可以把學生單獨叫到辦公室，耐心地幫助他認識自己所犯的錯誤，并探討改正錯誤的辦法。這樣，在維護了學生自尊心的前提下，使學生從內心深處意識到自己的錯誤，進而改正錯誤。這種隱藏式的批評方法，潤物無聲，遠比那種當面訓斥學生的效果要好得多。

二、曉之以理式批評

曉之以理式批評法，是教師調整好自己的言行，用理解的心態、開闊的情懷去感動犯錯的學生。常言道：“親其師，聽其言，效其行。”學生犯了錯誤，我們教師就應該像朋友一樣，傾聽犯錯誤學生的心聲，與他們平和地交談，找到錯在哪里和犯錯的根源。通過教師循循善誘地勸導，犯錯學生壓抑的心靈會變得輕松起來，從而使學生對教師產生親切感。要想真正達到批評教育的目的，還要了解學生，走進學生的心里。一次，一個學生期中考試成績很不理想，我把他叫到辦公室，并沒有嚴厲地批評他，而是讓他坐下來，給他倒了一杯水，他緊張的情緒一下子舒緩了很多。接著，我耐心地與他交談起來。通過交談，我了解到他近期成績下降的主要原因是他有早戀的跡象。這時，我曉之以理、動之以情，對他進行說服教育，最終使他認識到了自己的錯誤，并且誠懇地接受了我的批評，從而達到了教育的目的。

三、暗示法批評

暗示法批評，就是對犯了錯誤的學生不直接指責，而是采用暗示的方法去處理，把對學生的批評迂回地暗示給學生，學生心領神會后就會反省自己，從內心深處認識到自己的錯誤，繼而改正錯誤。比如有一次，我正在班級上美術鑒賞課，一名學生卻在那兒做數學題。我沒有直接去批評這名學生，而是對全班同學說：“數學課的確重要，但是學好美術也是非常必要的。現在，同學們來和老師一起對黑板上的這幅畫進行鑒賞。”那位學生紅著臉，悄悄地收起了數學課本。暗示法批評可能只是一個眼神、一個表情、一句親切的話語，卻能起到意想不到的教育效果。

四、引進故事法批評

引進故事法，就是在批評教育的過程中避免使用過激的言語，要從尊重愛護學生自尊心的角度出發，講故事，使學生在故事中領悟到自己的錯誤，進而改正錯誤。引進故事通常會產生出乎意料的教育效果。比如，有這樣一名學生，他在一段時間內明顯地表現出厭學情緒。通過了解，原來他是受了一些社會青年的影響，開始效仿那些人，整天游手好閑，消極對待學習。我找到他，沒有直接批評他，而是給他講了一個故事：兩個人一起鉆到大煙囪里清理煙囪，他們倆一前一后，后面的那個因為有前一個人為他開路，臉上、身上的灰要比前一個人的少很多。等他們清理完畢之后，兩個人來到外面，臟的那個人看到了干凈的那個人，以為自己也很干凈，所以未加清洗就到大街上散步，結果遭到了眾人的嘲笑，而干凈的那個人正好相反。因此，別人不能成為你生活中的鏡子。在效仿別人之前，應該權衡利弊，不能一味盲目地效仿別人，要三思而后行。否則，輕則弄出笑話，重則貽誤終生。那名學生慚愧地低下了頭。自那次談話之后，他不斷努力，終于成為了一名品學兼優的好學生。

教師在批評教育學生時，千萬不要不分青紅皂白地橫加指責、冷嘲熱諷，一定要先了解學生的犯錯情況，遵循尊重學生、因人而異等原則，講究批評教育策略，以促使學生主動發展自我、教育自我為目的，讓藝術性的批評教育如絲絲春雨，點點滴滴沁入學生們的心田。