對幼兒形體教學現狀的分析與對策

唐穎潔 羅超英

【摘要】我們正探索形體課教學對幼兒教育價值研究。近幾年，我們通過走訪、調查、觀察、了解幼兒形體教學情況，目前幼兒園對幼兒形體教學情況不夠理想，很多幼兒形體教師把舞蹈教學取代形體教學，把舞蹈教學目標和形體教學目標相提并論，對幼兒不良姿態(tài)糾正不及時，造成幼兒身體動作千姿百態(tài)，嚴重影響幼兒身心健康全面發(fā)展過程，使幼兒失去獲得姿態(tài)美，形體美的最佳時期。為了及時糾正幼兒的不良姿態(tài)和原始體形，塑造完美體形，我們選擇此題進行研究探索，對幼兒形體教學目前存在的突出問題，并進行分析，找根源，進而提出了相關解決問題的途徑和對策，以便為幼兒形體教學開設正常化、系統化、科學化、規(guī)范化，塑造形態(tài)美而起著促進作用。

【關鍵詞】形體教學 現狀分析 相關對策

【基金項目】省級青年資助課題：形體課教學對幼兒教育價值研究（ZJC2013072）。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0008-02

各類幼兒園在教學中，對幼兒形體教學不夠完善，或者不夠重視，對幼兒的身心健康發(fā)展，身體形態(tài)的矯正重視不夠，部分幼兒活動姿態(tài)不規(guī)范、不優(yōu)美的現象時而存在。本文將對幼兒園目前形體教學情況進行淺析，以便為塑造幼兒優(yōu)美姿態(tài)起著拋磚引玉的作用。

一、分析現狀，找準薄面，抓住時機，與時俱進

幼兒的心理特征是天真活潑，好動好奇，具有很強的模仿能力。幼兒每天都在進行不停的活動，在活動中他們會表出現一些異態(tài)動作，幼兒教師不及時給孩子糾正，不加強形體訓練，將會導致幼兒的身體形態(tài)變異，使他們失去姿態(tài)美的感受。目前，無論是公辦幼兒園，還是民辦幼兒園，無論是城鎮(zhèn)幼兒園，還是農村幼兒園，對于加強幼兒姿態(tài)矯正還沒有引起重視。據調查了解，多數幼兒園對幼兒活動的開展雖然很正常，但對幼兒不規(guī)范動作的糾正不夠得力。形體訓練是舞蹈的基礎訓練，最終目標是改造自然狀態(tài)的形體，使之趨于藝術的和理想的狀態(tài)，它有利于提高形體素質，改善形體條件，規(guī)范形體動作。我們渴望各幼兒園領導，迅速行動起來，抓住時機，與時俱進，為幼兒的身心健康全面發(fā)展，塑造幼兒姿態(tài)美，培養(yǎng)幼兒審美觀作出應有的貢獻。

二、觀察思考，尋找問題

我們任教幼師形體課已有8個春秋，在任教期間，多次到城鎮(zhèn)和農村幼兒園走訪、交談、觀摩，從幼兒形體教師身上獲得許多豐富的幼兒教學方法和途徑，吸取新的教學經驗，但也從中發(fā)現，幼兒形體教學還存在一些較突出的問題，值得我們反思。

（一）形體教師對幼兒形體教學目的認識含糊

從多數幼兒形體教師的教學過程中看，她們把幼兒形體教學目的與幼兒舞蹈教學目的相提并論。幼兒舞蹈教學的目的是，培養(yǎng)幼兒動作的協調性、節(jié)奏感、創(chuàng)造性思維，抒發(fā)情感并加強相互交往，美化生活，而幼兒形體教學的目的是，在練習過程中，要求練習者始終保持良好的姿態(tài)，做到挺胸、收腹、提腰、梗頭，大腿和臀部夾緊并上提，保持舒展、挺拔、優(yōu)美、端莊的姿態(tài)，既讓人感受到充滿著無限精力，又表現出非常大的藝術魅力，更重要的是通過形體訓練可以使畸形、不良或者難看的、不正確姿態(tài)得到有效地糾正，從而塑造出近乎完美的體形，增強學生的自信心。所以，目的不明確，就出現了舞蹈課是舞蹈課，形體課還是舞蹈課的現象。

（二）幼兒形體教學內容不完善，沒有統一的規(guī)范教材

形體訓練的基本內容包括形體素質訓練、身體基本形態(tài)訓練和形體綜合訓練練習。形體素質訓練主要是訓練形體的控制力和表現力，它包括身體力量、柔韌性、控制能力，人體協調性、靈活性和耐力的訓練，其中最主要的是力量和柔韌性的訓練。身體基本形態(tài)訓練是在音樂伴奏下進行大量的徒手訓練、地面練習和把桿練習，主要是培養(yǎng)練習者的正確體態(tài)和完成動作的協調性、準確性，進一步改善身體形態(tài)的原始狀態(tài)，逐步形成正確站姿、坐姿、走姿、臥姿及優(yōu)雅舉止。形體綜合訓練是指通過節(jié)奏的形體動作作為主要練習手段，一般采用基本舞步、舞蹈組合、韻律操、健美操等多種項目進行練習，通過練習可以提高練習者的有氧代謝能力，促進其身體全面均衡的發(fā)展，提高節(jié)奏感，音樂表現力，形態(tài)表現力，增強練習者的興趣，陶冶情操，培養(yǎng)高雅的氣質和風度，提高練習者對美的感受和欣賞能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，保持健美體形，促進優(yōu)美體態(tài)的形成。近幾年來，我們走訪和調研全市部分城鎮(zhèn)和農村幼兒園開設形體教學情況，感悟到她們上課的內容隨意性很大。這離形體訓練的內容具有天差地遠之別，另一突出問題是，所有幼兒園尚沒有形體課教學的統一教材，她們自行安排的教學內容缺乏科學的理論依據，教育性、可行性、實用性、童趣性不強，對幼兒的身心健康全面發(fā)展不健全，不完善，更不適應培養(yǎng)新型人才的需要。

（三）形體教師的專業(yè)素質有待提高

一名幼兒教師在一個良好的、優(yōu)雅的、寬暢的教學環(huán)境中，應自覺地不斷地提升自身的道德素質，理論素質，文化素質，生活素質，專業(yè)素質，其中專業(yè)素質是自身最重要的素質。我們認為，幼兒形體教師應具備以下基本素質：

1.形體教師應具備一定的美學修養(yǎng)

美學論告訴我們，美學是研究美、美感、美的創(chuàng)造及美育規(guī)律的一門科學。形體教師是美的傳播者，應該具有扎實的美學知識，這樣在實踐中才能更好地指導學生，讓學生具有正確的審美觀，造就學生對美有一定的欣賞能力和創(chuàng)造能力。

2.形體教師應具有一定的舞蹈鑒賞能力

在形體綜合訓練中，使用的動作都是由基本舞步、舞蹈組合，體育舞蹈動作組合的，而且很多的舞蹈動作都鑒別國外的舞蹈知識和舞蹈技能技巧，只有形體教師事先掌握不同的審美特征，才會懂得如何去審美，為何而美，才能正確的引導幼兒去發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng)造美。

3.形體教師應具備一定的音樂欣賞能力

形體教學的內容都是在動情的音樂伴奏下進行練習，只有形體教師具有一定的音樂欣賞能力，懂得音樂旋律，創(chuàng)編更美的動作，更好的表達音樂所傳遞的感情和思想，學生才會獲得更多美的甜味。

4.形體教師應具備一定的創(chuàng)編動作能力

形體教學是以基本動作為教學內容，以特定的身體練習為基本手段，所以，形體教師不能按部就班，必須具有一定的創(chuàng)新能力，創(chuàng)編優(yōu)美動作，以便塑造自我，陶冶情感，更為幼兒傳遞美的形象。

5.形體教師應具備良好的美的形象

形象是象征美的標志，起著強烈的表率影響。形體教師的體型美，姿態(tài)美、氣質美、服飾美會給學生以美的熏陶，形體教師的美在教學中具有強烈的示范性，她的舉手投足、姿態(tài)氣質都會影響著教學效果的提升，所以，形體教師具備良好的美的形象是很重要的，更是教師自身專業(yè)水平和美學修養(yǎng)的標志。

（四）形體教學設施應進一步完善

在形體教學中，有些動作的練習是不需要練習器材，有些動作的練習非要器材不可，如把桿練習、地面動作練習等，沒有練習場所，沒有練功房，就無法完成練習內容，無法提高技能。目前大部分幼兒園雖然給形體教師上課配備了電視和音響，但沒有配備形體課教學所需的器材，因此，限制了課程內容的設置，只能安排簡單的徒手操練習，這種現象在農村幼兒園表現得特別突出。

三、攻克難關，對癥下藥

針對目前幼兒園幼兒形體教學存在的突出問題，各類幼兒園將在短期內近快采取有效措施，攻克難關，對癥下藥，讓幼兒形體教學沿著健康途徑發(fā)展。

（一）提高認識，重視幼兒身心健康成長

從事幼兒形體教學的專業(yè)教師要加強專業(yè)理論學習，深刻領會形體的內涵，吸取形體新理論、新技能，鞏固幼兒形體教學成果，提升幼兒形體訓練質量。幼兒形體教師應深刻領會和探索形體訓練對幼兒身心健康發(fā)展是否起著決定性促進作用。我們認為，形體訓練對幼兒的身心健康發(fā)展、改善和糾正幼兒不良體態(tài)會起著以下的促進作用。

1.形體訓練有利于幼兒德、智、體、美全面發(fā)展

形體訓練集音樂、舞蹈、動作、表現力、思維、想象、情感、意志于一體。它的多姿多態(tài)的優(yōu)美舞姿讓人享受美的情感；它的訓練會促進人的大腦發(fā)育，讓人具有豐富的思考力和想象力；它的優(yōu)美動作會激發(fā)人們的情感流露；它的訓練會讓人磨練堅強意志。形體訓練所選擇的音樂旋律會讓人陶醉，無論是動情的音樂旋律，優(yōu)美的舞姿，剛勁利落的動作，還是感染力、思考力、想象力、堅強的意志都有利于幼兒的時間知覺、空間知覺、運動知覺、注意力、表現力、模仿能力等心理、生理、智力、體力、意志過程的發(fā)展，也就是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的過程。

2.形體訓練有利于促進幼兒感知覺和記憶的發(fā)展

感覺是人腦對事物的某種個別屬性的反映，知覺是人腦對事物整個形象的反映，記憶是人腦對過去經驗的反映。幼兒園有計劃進行幼兒的感覺和知覺培養(yǎng)，在形體訓練中，各個動作配備各類不同動情音樂，教師優(yōu)美姿態(tài)的示范，優(yōu)美動作的表情都會給幼兒留下深刻印象，她們通過感知和記憶就會自如地模仿老師的姿態(tài)和動作，久而久之，他們的感知覺和記憶都會得到不斷的發(fā)展和提高。

3.形體訓練有利于啟發(fā)幼兒的求知欲

形體訓練內容豐富、形式多樣，通過訓練，能激發(fā)人們的興趣性和好奇性，進而啟發(fā)幼兒去追求知識，擴展視野，最終達到求知欲的愿望。幼兒形體動作產生很強的興趣性和好奇感，積極渴望參與，努力地去追求。通過訓練能讓幼兒精力充沛，精神換發(fā)，思維靈活，促進創(chuàng)造力和想象力發(fā)展。

4.形體訓練有利于提高幼兒表現力和自信心

幼兒雖然天真活潑，好奇好動，但他們在不同場所展現出缺乏表現動作美感和展現自我的勇氣，這也是一種內心缺乏自信心的反應。而通過形體訓練就能彌補這種不足，它能使幼兒的表現力和自信心都能得到不同層度的提高。高雅氣質是一個人內在文化藝術素養(yǎng)的表現，并通過外在的身體動作、語言進行展示，所以，加強形體訓練就是對幼兒的文化素質進行培養(yǎng)，能讓幼兒保持得體的言行舉止，不斷完善內在和外在的自我，形成良好的氣質。

5.形體訓練有利于幼兒思維能力和注意力的提高

思維能力的發(fā)展主要是借助于感知、動作到借助于表象，再到借助于概念，從直覺行動思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。幼兒最早出現的思維是直觀動作思維，而形體訓練是通過多個動作表現而展示的，并在多個動作的練習中，常常會出現許多的錯誤動作，要想規(guī)范動作，使形體動作舒展、大方、優(yōu)美，就必須對錯誤動作進行糾正。注意是幼兒學習的門戶，無論是無意注意，還是有意注意，無論是注意力的范圍，還是注意力的穩(wěn)定性、注意力的分配等都屬于幼兒教育的培養(yǎng)目標。形體訓練中，須幼兒掌握一個動作，特別是熟練地完成整套動作，對幼兒的注意能力的要求是很高的，幼兒對自我與他人的身體姿態(tài)和動作產生對比，這種對比就會引發(fā)幼兒的注意和想象，所以，形體訓練對幼兒注意力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

6.形體訓練有利于幼兒個性特征向良好的方向發(fā)展

幼兒的智慧來源生活和活動，他們的聰明智慧、品德行為、個性特征等方面的心理發(fā)展要在活動中展現，在活動中得到發(fā)展。幼兒的活潑天真、模仿能力、好奇好問的個性特征也會在活動中得到發(fā)展。經過形體訓練，能培養(yǎng)幼兒樹立吃苦耐勞的意志品質，增強幼兒的集體主義精神和集體榮譽感， 克服隨心所欲的毛病，增強群體意識，培養(yǎng)積極進取的精神，這對幼兒個性的發(fā)展起著積極促進的作用。

7.形體訓練有利于幼兒情感和意志品質的培養(yǎng)

愛美是孩子的天性。3歲左右的幼兒對美的追求具有很強烈的欲望。有個孩子好學情緒很強，但她在學習中總是表現虎頭蛇尾，開始決心很大，干勁很足，后來就稀松平常了。她的弱點在于堅持性和自制性不強。剛參加形體訓練時，積極性很高，學習也很努力，后由于動作不協調，不到位，怕吃苦，有時干脆就不做，經常缺勤，不想參加訓練。針對她的特點，教師經常用激勵的言語鼓勵她，幫助她正視困難，克服困難，并對她精心嚴格要求，嚴格訓練，個別輔導，后來他的進步很大，自覺積極參加訓練，吃得苦，耐得勞，他的自覺性、堅持性、自制性得到培養(yǎng)和提高，她的情感態(tài)度也得到提升。所以，形體訓練對幼兒的情感和意志品質培養(yǎng)是一條有效的途徑。幼兒從小進行形體訓練，只要持久以恒，就能磨練出堅強的意志，情感表現也會得到深刻的體驗。

（二）加強教師隊伍建設，注重專業(yè)教師能力培養(yǎng)

辦好一所高質量的幼兒園，就必須具有一支高素質的人才隊伍。作為一名幼兒形體教師，應具有自我的專業(yè)技能，這種技能包括教師自我的美學修養(yǎng)，舞蹈藝術鑒賞能力，音樂欣賞能力，幼兒形體動作創(chuàng)編能力和自身美的形象。目前，在幼兒園任教形體課的老師，大多掌握一些膚淺的形體動作，對幼兒形體教學整體過程，理解形體新穎理論，掌握新技能，創(chuàng)造新內容還存在很大差別，如果不及時地對她們進行培養(yǎng)，接受再培訓，再學習，就很難適應新形勢的幼兒形體教學的需要。因此，加強教師隊伍建設，注重專業(yè)教師能力培養(yǎng)是幼兒園目前教育工作中的當務之急。

（三）注重教學設施建設，優(yōu)化教學環(huán)境，健全教學制度

形體訓練要有一個干凈整潔，裝飾新穎、美觀，場地寬廣，器材配備齊全，幼兒進行練習才會充滿激情，練習效果更為顯著，同樣會達到事半功倍的效果。目前，城鎮(zhèn)和農村幼兒園已給形體教師配備了電視、音響和錄音機，但形體練功房就寥寥無幾，這種現象在農村和民辦幼兒園顯得更為嚴重。為了讓幼兒身心健康得到全面發(fā)展，不斷改善幼兒身體姿態(tài)，更好地糾正原始姿態(tài)和不良姿態(tài)，各類幼兒園應注意教學設施建設，優(yōu)化教學環(huán)境，健全教學制度是推動幼兒形體教學決定性動力。

（四）注重教學內容的完整性和規(guī)范性

目前，我市幼兒園形體課教學尚無統一教材，既使有也是幼兒舞蹈基礎教材。舞蹈教材和形體教材是兩個不同知識領域，它們之間不能相提并論。為了讓幼兒形體教學內容具有教育性、科學性、可行性、實用性、童趣性，各地教育行政部門應組織專家和學者，在最短的時間內，編寫適應幼兒身心健康發(fā)展，改善幼兒不良姿態(tài)，塑造優(yōu)美體型的幼兒形體教材，同時讓幼兒形體教師領會新理論，掌握新技能，演示新方法，使幼兒形體教學達到科學性、系統性、完整性和規(guī)范性，立足于促進幼兒身心協調發(fā)展，滿足幼兒學習的需要。

總之，形體教學在幼兒教育中是一項舉足輕重的工作，因為，幼兒時期正是孩子們個性品質形成的關鍵階段，在此階段開設形體教學，不僅有利于幼兒形成健美體態(tài)，糾正不良姿態(tài)，培養(yǎng)動作的節(jié)奏感和表現力，而且對發(fā)展靈敏、協調、柔韌等身體素質，以及提高人體的有氧代謝功能，增強各器官系統的功能，促進身體全面發(fā)展都起到積極推動作用。

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作者簡介：

唐穎潔（1985-），女，湖南永州人，從事舞蹈和健美操、形體教學，國家一級健美操指導員，特別對幼兒形體教學有突破性研究，現是湖南省青年教師課題研究主持人，湖南省幼兒子舞蹈教材參編人員。大學本科，助理講師，研究方向：形體課教學對幼兒教育價值研究。

羅超英（1988-），女，湖南永州人，大學本科，助理講師，研究方向：形體課教學對幼兒教育價值研究。c