少先隊活動課的“小處著眼”

張惠

少先隊活動課是將少先隊活動以“課”的形式落實到課表中，保證少先隊活動課的常態(tài)化。習近平總書記在2014年“六一”前的重要講話中提出，要將社會主義核心價值觀教育融入到少先隊活動課中，使社會主義核心價值觀的內容融化在隊員們的心靈里、銘刻在腦子中。由此可見，少先隊活動課在少年兒童健康成長的重要思想意識教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。活動課開展至今，筆者在實際課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，很多教師在準備這門課時往往著眼于大主題、大內容、大范圍，導致教學內容過于空洞和乏味。授課時往往對著學生講大道理，喊大口號，大大削弱了一堂課的有效性。在此，筆者認為有效地實現(xiàn)少先隊活動課思想意識的教育目標，教師需要擺脫如此“大張旗鼓”的做法，應從“小處著眼”。“小處著眼”則是強調教學環(huán)節(jié)小，教學目標小，教學內容小，將這種“小”落到“實”，才能體現(xiàn)出“大”的教育效果。

一、著眼于“小環(huán)節(jié)”在于提升課堂承載力

一節(jié)少先隊活動課的有效教學時間有多少分鐘？我們不妨算算，除去一開始的出隊旗唱隊歌以及結束前的退旗儀式，這樣掐頭去尾滿打滿算不過30分鐘。30分鐘的教學時間內，如果設置學生交流環(huán)節(jié)，大致需要5～10分鐘，這其中還要包括教師的評價與學生的反饋；如果有視頻和動畫，這些材料的呈現(xiàn)以及講解至少要花去8～10分鐘；如果再以圖片和文字穿插，那么教師必定要對圖片和文字展開教學和指導，這樣又要用去10～15分鐘。算起來，如果只安排以上的教學環(huán)節(jié)并且按照理想的分配時間順利進行的話，30分鐘的教學時間只是勉勉強強。如果此時再在這些環(huán)節(jié)中加入動手剪貼等操作環(huán)節(jié)、詩歌朗誦等歌唱環(huán)節(jié)、現(xiàn)場表演等模擬環(huán)節(jié)……諸如此類的教學環(huán)節(jié)一旦過多，那么30分鐘的課堂是無法“承受”如此多的活動的。

比如以行為規(guī)范教育為主題的少先隊活動課，有的教師則在行規(guī)的主題下分別進行了看行規(guī)視頻（案例）說自己的想法，學做行為規(guī)范，背行規(guī)三字歌并寫下行規(guī)卡片貼在班級的某區(qū)域等環(huán)節(jié)。如此繁多的看、說、做、背、寫活動導致的局面是：整個過程中就是剛蜻蜓點水般進行了這一環(huán)節(jié)學習，又馬不停蹄地轉入下一環(huán)節(jié)，最后兩個環(huán)節(jié)則是勉強為了完成教學任務而草草了事，最終的效果也是不盡如人意。教師往往在備課之前只關注于這堂課要實施哪些環(huán)節(jié)，而忽視了在有效的時間內能夠實施哪些環(huán)節(jié)。就這節(jié)行為規(guī)范教育的少先隊活動課而言，在只有30分鐘的教學時間內，教師能做的只有看、說、做三個小環(huán)節(jié)。那么，這堂課可以讓學生只圍繞看事例、說感受、學行為三個環(huán)節(jié)進行，就案例導入來引發(fā)學生的討論點，并在討論得出的結果上來現(xiàn)場學做，由看引發(fā)說，再由說引發(fā)做。雖然環(huán)節(jié)變小了，變少了，但是每個環(huán)節(jié)充足的教學時間為教學活動的效率提供了前提和條件，也同時保證了課堂的教學承載力。

二、著眼于“小目標”在于增強課堂教學針對性

每一堂課都需要落實這堂課的教學目標，目標是否真正落實是檢驗這堂課有效的主要標準，少先隊活動課也不例外。但我們往往發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師在制定目標時容易好高騖遠，太過于追求目標的“高”、“大”，而沒有落實到“實”“小”。過于拔高少先隊活動課的目標，容易使教師忽視學生在一堂課到底能夠意識到多少，了解多少，又懂得多少。

比如以小學安全教育為主題的少先隊活動課，有的教師將一堂課的教學目標定為了解校內外安全常識，增強學生安全意識，培養(yǎng)具有保護自身安全的能力。在這樣的教學目標下，教師在課上分別介紹了飲食安全、交通安全、校園安全、人身安全等，每個方面都涉及到，但每個方面都只涉及到一兩點。此時，筆者不禁疑惑：一堂40分鐘的課，并且在教室內只通過教師講解和學生參與，學生是否能夠全面而又深刻地理解所有方面的安全知識？學習完這堂課，面對突發(fā)事件時學生是否能夠有效地采取相應的保護措施？課下就學生的反饋來看，學生們只是每項都知道一點，但每點又不完全清楚，完全處于“懵懵懂懂”的狀態(tài)，顯然這節(jié)課遠沒有達到預期的目標。教師往往什么都想讓學生知道，而學生往往都只是“一知半解”，這樣的“大”目標使教師在實際教學中缺乏教學的針對性，貌似什么都想“抓”住，但是什么都沒“抓”住。因而，加強安全教育的針對性，教師倒不如從安全教育的“小目標”著手，將安全教育下的“課間安全”作為著眼點。以“課間安全10分鐘”為主題，旨在讓學生了解本校的課間安全隱患處有哪些，課間有哪些活動是不可以做的，而課間又有哪些事情或活動是可以做的，使學生清楚地明白課間是用來干什么的，哪些活動會帶來危險的因素，哪些活動需要在課間完成，由此將安全教育的“大”目標縮小到課間安全的“小”目標，減少了之前的“泛泛而談”，多了之后的“踏踏實實”。

三、著眼于“小內容”在于提高學生活動主體性

強調少先隊活動課從“小處著眼”還有重要的一點原因，就是把更多的時間交給學生來說、來做和思考。有的教師在教學內容上總希望能夠“總攬全局”，在上課時往往就某個問題的現(xiàn)象說起，接著從現(xiàn)象講到這個問題的影響，再從影響講到問題解決的措施，最后把與之相關的問題全部呈現(xiàn)出來，總想一節(jié)課把所有的問題都弄清楚，這樣導致的結果是教師說的比學生說的和做的時間多得多，使課堂氣氛猶如“一潭死水”。

比如有的教師在上《光榮的少先隊》一課時，課的前半部分還有時間讓學生自主說，互相討論有關少先隊的標志，并且請部分學生上臺與臺下學生共同練習紅領巾的系法，而后生與生互相糾錯等等，課堂氣氛濃厚。到最后，教師發(fā)現(xiàn)后面內容多了并且講不完，但又不能戛然而止，不得已后半部分的教學環(huán)節(jié)直接是教師講，學生看。教師直接照著PPT上面的內容念，指著上面的定義告訴學生少先隊的呼號是什么、少先隊的隊禮姿勢是什么、少先隊員的入隊誓詞是什么等等諸如此類“強灌”式的講授。原本生動活潑的少先隊活動課在最后則變成了講道理，明事理的思想政治教育課。由于設計的內容繁多，導致教師不得不為了完成教學任務而將少先隊活動課變了味。教師過分地想“一口吃個胖子”的做法，最終讓課堂也變成了教師一個人的“獨角戲”。

如果教師轉變教學思路，從內容繁多的教學內容中有的放矢，從所期望的內容上“總攬全局”轉變成“小處著眼”的務實做法。比如在《光榮的少先隊》這節(jié)活動課上，能夠讓學生主動去“消化”的內容也就只有理解紅領巾的意義以及學會系好紅領巾的方法，教師若將著眼點只落在這個“小”內容上，只夯實好這個教學內容也就不會出現(xiàn)后面的“手忙腳亂”。至于少先隊的隊禮、呼號、入隊誓詞等內容，只能是通過后期一系列的少先隊活動課教學才能實現(xiàn)。將內容縮減，不但學生討論和思考的觀點更集中了，同時教師也能將更多的時間留給學生去做、去演練，無論是討論、交流還是主題升華，都比最后趕任務強得多。