播種愛心收獲希望

劉向芳

班主任的工作是愛的工作，班主任的工作是情的體現。這愛這情，不僅僅是給學生以贊美，送學生以微笑，更是心與心的相接、情與情的交流。這情這愛應該是愛而不縱，嚴在當嚴處，愛在細微處。只有如此，才能撥動學生的心弦，奏出動聽的樂章；才能情愛化雨，花蕊芬芳。

記得那是四年前，我新接手一個二年級的班，班上有一個特殊的學生張同學，該生不但智力缺陷，還有殘疾，唇腭裂，發音不清，生人很難分辨清楚他說了些什么。接班后，我的心情非常復雜，也非常沉重，一度想放棄對該生的管理和教育，但又一想：“辛勤的園丁，渡人的小船，人類靈魂的工程師……”正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教師職業道德的要求。我不能放棄這樣的孩子，而且應該把特殊的教育和關愛獻給這樣特殊的孩子，使他能夠和正常孩子一樣沐浴著陽光雨露茁壯成長。為此我暗下決心，對于張同學這樣的智障兒童我絕不能放棄，而且還要付出比常人多一倍的心血和關愛。我是這樣想的，隨之也是這樣做的。

張同學由于智障，所以學習起來非常吃力。簡單的知識其他同學幾分鐘就學會了，他要用一個小時乃至更長時間，復雜一點的知識就更別提了，在有限的課堂時間內，他根本就學不會什么。于是，我利用每天的下班時間去他家給他補課，每天往返時間加上補課時間需要三個小時，天天如此，風雨無阻。記得有一次下雨了，我去他家給他補課，雖然帶著雨具，身上還是淋濕了，凍得我直打哆嗦，盡管這樣，我還是一遍、二遍、三遍……反復耐心、細致地給他講當天學過的知識，家長看在眼里，急在心上，因為心疼老師，也因為孩子學不會，對孩子動了粗，打了孩子一巴掌，孩子哭了，家長也哭了，我也流淚了。現在這個孩子跟隨我已經四年了，在這四年里，我對他的學習從沒放棄過，他的學習成績也由原來的幾分提高到了四五十分，偶爾也有及格的時候。

我不但在學習上幫助他，在生活上我也盡量給予他最大的關懷。他家住在農村，一年收入不好，生活非常困難。別的孩子上學坐車，他只能騎著一輛破舊的自行車送孩子去上學。記得有一年開學，因為天冷路滑，他在上學的路上摔壞了腿，開始幾天我不知道，后來看到他走路艱難的樣子，我問他怎么回事，他才告訴我腿摔壞了，我挽起他的褲腿一看，膝蓋已經紅腫發炎了，我當時非常心疼，立即領他去了醫院，包扎了傷口，又買了消炎藥，并為他支付了醫藥費。

實際一點說，我不是一個很富裕的人，也常常受到經濟的困擾，但我卻時時提醒自己用愛心去溫暖學生，要讓學生感受到師愛的溫馨與熾熱。俗話說，有耕耘就有收獲，有付出就有所得。在我的感召下，班級其他同學也紛紛伸出熱情之手，在生活中、學習上對有困難的同學給予幫助，令人興奮的是，張同學竟然也能主動地為班級同學做一些力所能及的事情，因此人人為我、我為人人的團結之風，和諧之氣在我班形成。當看到這令人振奮的場面，看到學校、市教育局為我們頒發的《愛心班級》大紅證書，我真切感受到愛心的力量，同時也讓我看到了希望的光芒。

如果說教師把全部的愛灑向學生是教師職業道德集中的體現，那么教師把愛投向學生家長，投向社會，則是教師價值的又一體現。曾教過一個學生，父母離異，母親走了，把孩子拋給了父親，父親一氣之下把孩子丟給了年邁的奶奶，自己外出闖蕩了，祖孫二人相依為命，為了讓學生學習不受到影響，我多次去學生家中幫助料理家務，出資出物解決學生的生活問題，多次對學生的父母進行勸說，引導孩子以書信、電話等多種形式與父母溝通。經過多方努力，使孩子的父母破鏡重圓，還給孩子一個完整的家，幸福的生活環境，當學生父母眼含熱淚、緊握雙手向我真誠道謝時，我的心久久不能平靜，我深深感受到教師的愛是多么崇高，多么偉大，多么有價值。

幾年來我一直堅守“以愛心幫扶學生，把溫暖送給學生，讓熱情燃燒自己”的信條。因此，每每看到幫助過的孩子學習有了進步，生活有了改善，我就會激動不已。在幾年的努力下，我感受到播種愛心的快樂，在數載的奮斗中我體會到收獲希望的愉悅。今后，我將會癡心不改，奮斗不息，在教育改革的大潮中激流勇進，乘風破浪，共同譜寫理想的篇章，共同創造教育的輝煌。