如何提高國學課的教學有效性

楊宗成

在新課改的推進下，國學越來越受人們的重視和歡迎，對學生從小就進行國學的教育意義也被人們開始重新定義。因此，如何才能有效提升小學國學課教學有效性就顯得尤為重要。

一、國學教育現狀

隨著國學一詞的出現，掀起了一陣“國學熱”的狂潮，那么，在小學階段的國學教師對學生的要求只是要學生將課本中的內容背誦下來，并未向學生解釋國學的含義，學生對于國學也只是停留在背誦學習的基礎上，往往只是知道其中有哪些詞，有哪些句子，但卻不知其真正的含義，這樣的教學方式只會讓學生覺得枯燥，讓學生覺得乏味，學生只是一味地被動學習，這樣的教學根本不會有大的收獲，有時候還會適得其反。

（一）課程選材不合理

在國學教育的選材當中存在著巨大的問題：教師在教學中有時只會按照自身的要求去選擇教學材料，學生對于教師選擇的材料會很陌生，學生不容易懂，很多教師往往不根據學生的需求選擇教學材料，忽略了學生的需求，學生處于被動學習的狀態，學習的積極性也會大打折扣，再加上教師本身缺乏對國學的認識，不能很好地將文中的深層含義傳遞給學生，導致學生在國學課堂中沒有重點，只是背誦課文，久而久之，學生學習國學的熱情也會大大降低。

（二）教師自身對國學的概念認識不清

許多教師自身對國學的概念認識不夠清楚，教師只覺得國學經典也就只是《三字經》《弟子規》《論語》《百家姓》《千字文》等這些書籍，教師在教學中僅僅將教學定位在這些文學當中，選材也只是使用這些書籍當中的文章。殊不知國學還有很多的名著，如《山海經》《尚書》《春秋》《左傳》《戰國策》等書籍，因此，很多教師對國學的認識不夠充分，不夠明確。

二、提升國學課的教學有效性

（一）合理選擇教材

小學生由于心智還不成熟，因此，教師在選材的時候要依據學生的需求，依據學生的素質來選材，教師要以學生為主體，學生是學習的主體，教師是引導者，教師要讓學生意識到他們才是真正的學習者。教師在國學教育中要注重激發學生學習國學的興趣，讓學生帶著興趣學習，教師本身也要積極補充知識，對自己不懂得問題及時的進行查閱，在教學中要將學生不懂的知識解釋給學生聽，而不是隨意地讓學生自己解釋，這樣只會誤導學生。小學教師在國學教學中要采取適當的教學方法，讓學生積極、主動地參與到課堂當中，這樣才能有效地提升課堂教學的有效性。

（二）教師對國學要有一定的認識

教師在教學中要緊跟時代的步伐，拋棄傳統的教學模式，使用新課改當中的教學模式，認識到國學教育的重要性。國學代表著中國的傳統文化，教師的職責便是教書育人，教師要引導學生從小樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。教師在教學過程中，要認識到我國的國學是很豐富的，有很多的經典名著，教師在教學中要充分利用多媒體網絡資源，豐富學生的知識，同時也為學生創設輕松、愉悅的教學氛圍。

三、教學過程中要誦讀結合

教師在教學中不僅要讓學生背誦，更要讓學生理解，在理解的基礎上進行閱讀，在閱讀的過程中體會經典文化中的深層含義。教師不能單純地讓學生死記硬背，學生背會了，但不理解含義，也相當于白學，因此，教師要注意向學生解釋其中的含義。如，《弟子規》的教學中，教師要將文中每一個句子的白話文含義講解給學生，讓學生明白其中的含義，學生邊讀邊理解，這樣會加深學生的記憶，學生才會將知識吸收到自己的腦海中，如果只是一味地要求學生背誦，學生不明白其中的含義，便無法很好地背誦，學生也會覺得枯燥、乏味。教師在教學中要充分利用教學資源，結合合理的教學手段，這樣不僅能增強學生學習的主動性，還能提升學生參與課堂的積極性，同時也能提升小學國學教育的有效性。

國學的教學意義非常重大，可以培養學生從小樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，并促使學生形成正確的道德品質和生活習慣。因此，教師要緊跟時代的步伐，及時為自己充電，為提高小學國學課堂的教學效率奠定堅實的基礎。