談高校音樂教學與地方音樂元素的融合

李倩　魏天妙

摘 要：從高校音樂教學與地方音樂元素融合的意義、高校音樂教學與地方音樂元素融合的措施兩方面探討了高校音樂教學與地方音樂元素的融合問題。

關鍵詞：特色課程；音樂文化；藝術活動

高校音樂課程的基本任務是“面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂活動的參與放在重要的位置”。在教學中，將地方音樂元素融入高校音樂教學，保護與傳承地方民間音樂，關注學生對音樂活動的參與感受，有利于豐富學生的情感，陶冶學生的情操，培養學生的音樂素養。

一、高校音樂教學與地方音樂元素融合的意義

民間音樂是地域文化的靈魂，地方傳統音樂文化是民族精神的載體，體現了民族親和力與凝聚力。高校音樂教育中，利用本土音樂資源，以本土音樂傳承為基點，繼承和學習優秀音樂文化，感受民族文化的多樣性，提升學生的審美心理，形成開放、平和的文化心態，高校音樂教學與地方音樂元素融合成為高校藝術教育的特色，高校師生承擔傳承優秀藝術的責任。教育部《全國學校藝術教育發展規劃》指出：“藝術教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化教育資源。”高校吸收地方民間音樂中健康向上的作品，促進了民間音樂文化的發展，利于學生學習優秀的多元藝術風格。整合、改編潛在的教學資源，開發具有現代感的教育內容，研究地方音樂資源，完善音樂專業課程，對推進中國民族音樂教育發展具有重要的意義。很多高校結合各地的實際積極探索，把當地的民間音樂元素引入教學環節，學生深入了解地方音樂瑰寶，獲取民間音樂養分，提高了學生的音樂素質，扎根地方，傳承與保護民間音樂文化，使學生就業更具競爭力。結合學院地域特點，利用豐富的民間音樂文化資源，進行音樂教育教學改革，體現了高校音樂教育傳承地域音樂文化的教學特色，取得了良好的社會效果。中國是人類文明的發祥地，文化底蘊深厚，歷史悠久，擁有眾多珍貴的文化遺產。民歌、舞蹈、戲曲等民間藝術形式豐富，但許多珍貴的民族民間音樂失傳。地方民間音樂文化的傳承與發展不能僅僅依靠相關方針政策，還需要新生力量的注入，靠“師徒相傳”的方式難以發揚光大，而應把地方音樂文化元素融入高校音樂教學，讓學生深入體會民間音樂的藝術魅力，傳承與發展地方民間音樂。

二、高校音樂教學與地方音樂元素融合的措施

1.把民間音樂引入課程，構建特色課程

把民間音樂引入高校音樂課程，使音樂課程具有本土文化特色，形成音樂教學體系，面向社會、立足教育、傳承發展，調整音樂專業的課程設置，突出地方特色，銜接音樂課程、國家課程和校本課程，突出地方民間音樂課程的主體地位，重視與其他學科課程的協調，組織民間音樂傳承人與專家學者共同編寫音樂教材，做好校本教材的編撰，滿足地方人才需求，體現教學內容的實效性。利用地方音樂資源，在學校藝術教育中，傳承民族音樂，突出辦學特色，豐富多樣的音樂文化，是用之不盡的文化寶庫，師生從中汲取營養，不斷地充實自己，采用多種方法，學習地方民族音樂。

2.利用多種形式傳承民間音樂文化

引導學生根據地方音樂素材，改編創作音樂形式，在歌曲寫作課中，讓學生根據地方戲曲進行“戲歌”的寫作，學生利用熟悉的戲劇知識，進行歌曲創作，一些學生的作品很成功。激發了學生對家鄉音樂文化的熱愛，積極投入傳承家鄉文化的活動中。將民間藝人請進學校進行表演和現場講座，讓學生親身感受原汁原味的音樂文化。邀請音樂家介紹自己的音樂作品，激發學生興趣，學生與著名人士面對面交流，漫談藝術人生，明確保護傳統歷史文化是大學生的使命，提升學生的文化修養，通過多種形式的藝術實踐活動，提高學生對地方民族音樂的興趣。

3.開展校園民間音樂藝術活動

充分利用學校教室、禮堂、體育館等音樂課程資源，舉辦有關地方民間音樂的歌詠比賽、藝術節、音樂會等活動，在學校藝術團排練中加入民間音樂作品，例如，合唱隊、民樂隊、舞蹈隊等學生團體，表演民間音樂節目，提高學生學習本土音樂的情趣。世界音樂教育的發展趨勢是立足民間音樂文化，彰顯地域特色，將地方音樂引入高校教學。除課堂教學外，還要走向課外，組織學生開展課外實踐活動，理論與實踐相結合，延伸和補充課堂教學。學生在對考察對象了解的基礎上，帶著問題深入實地考察，親身體驗地方傳統音樂形式。課外教學實踐活動，培養了學生觀察社會生活的能力，學生目睹地方音樂的生存現狀，萌發出保護傳承中國傳統音樂的熱情。

總之，高校音樂教學與地方音樂元素的融合，對于弘揚民族音樂文化具有積極的意義。大學階段對民間音樂的學習，有利于培養學生熱愛民族音樂文化的情感，增強傳承民族音樂文化的責任心。調動各方資源，開展傳統音樂文化的教育，學校成為傳統音樂文化的重要傳承基地，將民族音樂發揚光大。

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編輯 趙飛飛