案例驅動教學法在C語言教學中的運用

周莉亞

摘 要：案例驅動教學法就是將一個或幾個案例貫穿于整個教學過程，這些案例包含了學生學習的各種知識點。以項目為導向，任務為驅動，通過項目和任務來培訓學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的團隊精神，使學生明確學習目標，盡早體會較大程序的編寫工程。

關鍵詞：案例驅動法；課程準備；課堂實施；總結評價

C語言是面向過程的編程語言，較之面向對象的編程語言，語法繁瑣、界面枯燥，對高職學生而言，普遍覺得難學，傳統的教學模式無法充分調動學生的學習積極性。部分學生在繁瑣地學習各種數據類型和輸入輸出格式時，喪失了學習的耐心和興趣，以至于最終放棄C語言的學習。為此必須改變傳統的C語言教學內容和教學模式。結合學生較喜歡動手操作的特點，將原本枯燥乏味的理論知識點融入一個個有趣的例子中，同時保持各個例題之間知識的連貫性。使學生通過這一過程的C語言學習，明確學習目標，盡早體驗到較大程序的編寫全過程。這就是項目化案例教學法。

一、課程準備階段

這一階段最重要的是要選擇和撰寫合適的案例。根據C語言的特點，把C語言的學習過程分為兩個階段。第一階段為教學的基礎階段，包括數據類型、程序的基本結構、數組、函數等基本的語法運用。第二階段為實戰階段，主要包括指針和結構體等語言要素。

在學習的基礎階段，應該以較快的速度讓學生接觸程序的基本結構、數據類型、數組、函數等編程基本概念，但不必追求系統化和細節化。這一階段我們安排了一個“小學生四則混合運算”的案例，通過語言注解幫助學生閱讀理解程序，對程序有一個概括的了解，同時對程序語言的一些細節知識進行解釋分析，最終達到一定程度的系統化。

通過基礎階段的學習，進入實戰階段，這一階段可以提出較大的案例程序進行分析和聯系，最后在適當的時候總結所學到的知識。在這一階段要本著循序漸進的原則，先要求學生看懂程序，能夠修改程序的片斷，觀察程序的運行行為；然后要求學生模仿已有的程序去處理相似的問題；最后提出完全陌生的問題讓學生去解決。

另外，我覺得案例的選擇非常關鍵，在案例選取的過程中必須考慮以下幾個問題：第一，項目活動能夠調用學生的已有知識。所選案例能夠全面包括各方面的知識點，包括已學過的和即將要學的。第二，此項目要讓學生感興趣，能激勵學生收集有關資料，激發學習自覺性。一般而言具有圖形界面的問題較能引起學生的興趣。如果能有一個基于C語言、簡單易學的圖形界面編程框架，是最理想的。第三，能夠讓學生更加了解自己并相互學習。第四，能夠讓學生把他們所學的知識與現實生活聯系起來。選取的案例最好有一定的實用價值，取自生活，有一定的實際意義。第五，項目內容要有助于樹立學生的自信心。

二、課堂實施階段

課堂實施的第一階段是案例分析階段。這一階段先由教師提出經典案例，激發學生的求知欲望。如，在基礎階段我們提出的案例是“簡單計算器的編寫”。提出這個問題的時候就會激起學生的思考，平時我們使用計算器實現加減乘除運算，從來沒有考慮過它是如何實現的，更沒有想過今天自己要來編寫一個程序，從而激發學生對這個功能程序的興趣和求知欲望。在提出經典案例后對學生進行分組，讓學生對程序的功能和每條語句的作用進行討論，每個小組都會得到不同的結果，同時在討論的過程中也會產生很多問題。然后是在學生自我討論的基礎上，教師在聽取學生分析結果和問題的基礎上，對案例進行剖析，指出重點、難點，引導學生對知識進行理解和掌握，并由案例引出新的知識點。最后全班討論，歸納總結。在教師歸納總結的基礎上，開展全班討論，對知識進行歸納總結。

課堂實施的第二階段是自主訓練階段。“訓練”是學生強化技能操作和積累操作技巧的學習過程。這個過程學生進行一系列積極的創造性思維活動，充分體現了學生在學習中的主體地位，主要指標是操作的準確率和速度。教師由易到難安排具有綜合性技能的方案進行訓練。學生通過由簡單到復雜的訓練，達到快速、準確掌握技能的目的。如，學生在分析第一階段的案例基礎上，提出對案例的進一步完善和修改，從簡單到復雜，從修改到自主設計，不斷改善程序、完善程序。

三、總結評價階段

總結評價是項目案例教學的最后一個環節。對學生來說課后的總結評價也是一個很重要的環節，此時學生要把交流討論中的體會、收獲及操作步驟撰寫成案例分析報告的形式，并通過進一步分析思考，梳理問題的解決方法，提升理論知識的掌握能力，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續思考解決。

案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生智力，提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法。案例教學法注重挖掘人的潛能、開拓人的思維、增強人的自信，達到提高教學效率和減少教學時間的目的。同時案例教學法也融洽了師生關系及學生之間的關系，形成了良好的學習氛圍。采用上面的教學模式后，我們發現原來上機不愿打程序的學生，也愿意參與進來一起討論，學習興趣有所提升。另外，學生發現自己愿意去鉆研每段代碼的含義，覺得自己的應用能力得到了提高。通過這樣的學習，學生能學到傳統課堂教學中得不到的效果，對培養學生自信心等方面的效果是不可估量的，學生的自主學習能力得到不斷提高。

作為一名中職教師，應不斷學習探索和嘗試各種新的教學理論，閱讀有關職業教育教學理論書籍，并應用于實踐。通過我們的教學使學生從中產生興趣和學習的激情，不斷提高教學教育質量。

參考文獻：

王俠，陳祥章.C語言程序設計項目化教學[M]北京：金工業出版社，2009.

編輯 王夢玉