論新形勢下高校思政課教學的形式創新與主題把握

郭萍 郭海林

【摘要】十八大、十八屆三中全會、四中全會的最新精神和相關理論成果的宣傳、思政課教學效果的亟待改善、更加開放的信息環境都給高校思政課教學帶來新的挑戰，面對此挑戰，思政課教學要進行教學語言、教學組織和方法、教學平臺的創新。在此過程中要避免陷入形式創新的誤區，要在堅持形式創新為教學內容服務的同時，牢牢把握教學的正確方向、底線和立場，牢牢堅持社會主義核心價值觀的引導，牢牢抓住馬克思主義這條主線、主題，弘揚時代主旋律，傳遞正能量，傳遞理性，杜絕無知和盲從。

【關鍵詞】思政課 教學 創新 主題

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0052-02

當前，國際形勢復雜多變，國內經濟社會處在深刻變革之中，各種思想文化交融、交鋒，高校意識形態日益復雜化，這給高校的思政課教學帶來很大的挑戰。2015年1月19日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》對新形勢下高校宣傳思想工作提出了系統的要求和部署。而隨后教育部長的一些關于高校思政教學的言論在繼去年《遼寧日報》關于“呲必中國”的討論和今年初《求是》所刊發徐嵐的文章引發討論之后，再次引發了大規模的討論，這也再次引起人們深入認真思考大學的思政課教學究竟該怎么進行？

一、當前高校思政課教學面臨的新挑戰

1.新的理論任務

黨的十八大是我國在新的歷史條件下，在我國改革發展的關鍵階段召開的一次重要的大會。十八大報告旗幟鮮明地回答了我們黨在改革發展關鍵階段舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態、朝著什么樣的目標繼續前進等重大理論和實踐問題，十八屆三中全會的召開則進一步為黨中央在新的歷史起點上為進入新時代的改革果敢抉擇、指引方向。十八屆四中全會審議通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，對推進依法治國的戰略進行了全面的部署。在高校的思政課教學中，老師如何學習、領會、研究這些新的理論成果和精神，進而貫徹落實到教學中，做好這些新內容進課堂、進學生頭腦的工作將是思政課教學面臨的一個新的任務。

2.教學效果亟待改善的問題

近些年來，國家在高校思想政治教育上下了不少的功夫，從中央到地方的重視程度在逐漸加強，但仍然有一些高校對思政課教學的重視程度還不夠，沒有嚴格按照相關文件的要求進行思政課建設，師資力量不足，素質不夠過硬，教學管理松散，教師照本宣科、上課缺乏吸引力，學生在課桌下看手機或者其他類書籍的現象時有發生。這些情況的存在大大影響了思政課在高校思想政治教育中作用。如何增強思政課教學的吸引力，提高教學的實效是當前以及今后思政課教學面臨的另一大挑戰。

3.更加開放的信息環境

這幾年，社會的輿論形式、媒體方式變化迅速，當前的時代比以往任何一個時代信息傳播的途徑、媒介都多。隨著網絡的發展，人們了解、發布信息的渠道更為便捷，網絡上充斥著各種紛繁復雜的信息，代表了不同的價值傾向和文化觀念。這就意味著心智尚未成熟的大學生很容易接觸到這些碎片化的信息，并且由于缺乏辨別力，容易被一些負面的信息所誤導，這也給高校的思政課教學帶來很大的挑戰。思政課老師如何以學生喜歡的方式講明白大道理，端正學生的思想認識，讓社會主義核心價值觀等理論以及我國的基本制度獲得學生內心的真正認同是一個值得思考和探索的問題。

二、新形勢對高校思政課教學形式創新的要求

新形勢對高校思政課教學提出了更高的要求，尤其是在教學的形式上提出了更高的要求。習近平總書記指出，要認識好、解決好我國發展中出現的新情況、新問題，唯一的途徑就是增強我們自己的本領。

1.語言上的創新。

思想政治理論課理論性較強，傳統的思政課教學往往“居高臨下、空洞說教、照抄照搬”、“模式化、套路化、語言生硬、形式刻板”。而在當前的時代條件下，新的語言表達形式層出不群，典型的就是網絡語言的流行，除了一些原有的詞匯被賦予新的時代意義外，還創造出一些新的詞匯表達。青年大學生是對網絡最易接受，對網絡關注度也最高的一個群體，對這些新涌現的語言表達方式也更感興趣。作為思政課老師，要真正地融入大學生的網絡生活，真切地感受網絡文化，尊重學生的創意創新，在教學語言上下功夫，語言要更生動、活潑，更貼近學生的思維習慣、語言習慣，更貼近學生學習、生活、要更接地氣，更有時代性，更通俗易懂。在語言上不能陷入本本主義、純理論主義，不能為了講理論而講理論。

2.教學組織和方法上的創新。

當代青年學生主體意識強烈，不喜歡被灌輸說教，崇尚追求自我展現，教學內容的傳播、思想的傳達和影響在當前的多樣化時代緊靠單純的老師說教已經顯得力不從心，學生甚至已經產生逆反的心理，因此，在教學組織和教學方法上，一定要靈活多樣，在發揮傳統的老師講授的方法作用之外，還應創新其它的形式，以增強思政課教學的吸引力和教學效果，提高學生的到課率、抬頭率。比如對一些社會熱點問題，可以采取小組討論法，辯論法；可以開展愛國、誠信、公平正義、愛心等為主題的演講；開展關于黨的基本知識、歷史知識、黨的十八大、十八屆三中全會、四中全會的知識競賽；結合特殊的時間、節日開展演唱比賽；還可以讓學生分組開展一些社會小調查，交流分享調查成果；運用故事說理啟發；針對學生身邊的人和事，以及學生們關心的問題開展實例；運用視頻教學、情境教學強化直觀教學。多種方式的運用不僅可以減少單純說教的枯燥，增強課堂的吸引力，學生的參與度，而且還能提高學生的組織協調能力、口頭表達能力、團結協作等能力。

3.教學平臺的創新

傳統的思政課教學，基本上都是在課堂上完成。但是在當前的形勢下，我們必須樹立大思政的概念，要拓展思政教學的時間和空間。

（1）充分發揮現代網絡的作用，創新網絡技術平臺

信息網絡技術的發展改變了人們的生產方式、生活方式和思維方式。網絡環境對思政課教學帶來極大的沖擊和挑戰。網絡上良莠不齊的信息，尤其是夸大其詞的負面信息嚴重沖擊了正能量的傳播和影響。網絡技術是一面雙刃劍，關鍵是怎么去利用。在思政教育的陣地上，必須占領網絡這個意識形態革命的高地。充分利用網絡對思政課教學的積極作用，老師可以將精品課、公開課的視頻上網，在網上進行互動答疑，引導學生正確利用網絡，理性看待網絡上的各種不良信息。對反腐、貧富差距等社會熱點話題不是回避了事，而是在立場、觀點和方法上，要引導學生正確思考，理性看待。還可以利用QQ群、微信、微博、電子郵件、網絡課程等打破傳統教學在時間和空間上的局限。

（2）結合學校特色，創新校園文化建設平臺

良好的校園文化環境能營造良好的學風、校風，對大學生人生觀、價值觀的形成能產生潛移默化的作用。校園文化與高校思政教育在本質上保持一致的，思想政治教育應融入到校園新文化建設中。高校的思想政治教育工作者應從學校社團活動的開展、建筑設計、環境布置、文化宣傳、大學生文化節等方面發揮作用，加強優秀傳統文化教育，結合重大事件、重要慶典活動開展主題教育活動，將校園文化建設和思政教育結合，使思政教育以更多喜聞樂見的形式呈現給學生，達到潤物細無聲的效果，從而提高大學生愛國榮校、服務社會的精神追求。

（3）創新實踐教學平臺

思政課教學要將理論講“活”，就必須緊密聯系實際，將理論教學和實踐教學相結合，就必須接地氣。這就需要思政課教學拓展實踐教學的平臺，要從課堂內走向課堂外。課堂平臺不能丟，可以在課堂上開展課前新聞播報，形式可以模擬新聞采訪、播報場景，更重要的是要多借助校外的實踐教學平臺，多和社會接觸，充分利用校外教學資源，如博物館、革命勝地、反映地方特色的一些基地、通過老師或講解員的現場解說，讓學生切身感受老一輩革命家的崇高革命精神和高尚品格、優良家風和作風，了解中華民族燦爛輝煌的歷史和文化，發自內心的對祖國、對民族、對民族文化產生自豪感和認同感。也有一些學校把實踐教學直接列入教學計劃，當作思政課的一門必修課程，算入學分。

三、高校思政課教學的主題把握和掌控

新形勢下，高校思政課教學的形式創新是必須的，但在此過程中也暴露出一些問題。一是在創新的過程中容易陷入形式主義的誤區。實踐中，出現為了豐富形式而頻繁不加實際地采取各種教學形式，甚至忽略了傳統的老師講授的重要性，在課堂上大片段的放視頻、花樣百出的搞課堂教學形式改革，看起來很熱鬧，但是在教學組織上、在教學內容的掌控上都遠遠不夠，往往是形式多于內容。思政課的形式創新是為教學內容服務的，形式的創新不是簡單的形式堆砌，也不是形式、越多越花里胡哨越好，關鍵是要根據教學對象、教學內容、教學目標，綜合采取合適的教學形式，要讓教學內容通過這些形式讓學生接受，影響學生的思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立歷史責任感和使命感，惟其如此，我們培養的大學生才能對中國道路、中國理論、中國制度有認同感，才能具備國家意識、民族情懷。

二是教學內容主線主題的把握掌控不夠牢。思政課的教學改革和創新并不是意味著老師想怎么講就怎么講、學生想怎么說就怎么說、想用什么教材就用什么教材、也不意味著思政課堂無禁忌。實踐中一些教師理想信念模糊、政治信仰迷茫，在課堂上公開發表不當言論，“抹黑中國”“扭曲歷史”“美化西方”。前段時間遼寧日報關于“呲必中國”的討論，袁貴仁教育部長系列講話反映了當前的思政課教學在方向性上把握不夠的問題。

思想政治教育屬于意識形態的教育，高校的思政課教學是高校思想政治教育的非常重要的一環，必須把握堅定的政治底線、道德底線、法律底線。思政課教學形式不管怎么創新都不能失了方向、丟了底線和立場，不管怎樣創新，堅持社會主義核心價值觀引導這個魂不能丟，必須堅持社會主義辦學的方向，牢牢抓住馬克思主義這條主線、主題，必須弘揚時代主旋律，傳遞正能量，傳遞理性，杜絕無知和盲從。

參考文獻：

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[2]張瑜.加強高校宣傳思想工作的網絡陣地建設[DB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0210/c1053-26539916.html.2015-2-10.

作者簡介：

郭萍（1978-），女，湖北十堰人，講師，法律碩士，思政課專職教師。

郭海林（1975-），男，湖北十堰人，鄖縣南化中學教師。