教學研究的技術轉向及對教育技術學的啟示

葉綺霜

摘 要：教育技術學是一門新興的教育學科，是整個教育系統最有活力的組成部分，是教育學研究技術問題的理論基礎。教學研究的技術問題與教育技術學有密切的聯系，教育技術學為教學研究的技術提供思維哲學性引導及理論、方法論指導，教學研究的技術轉向及發展又極大地豐富了教育技術學內容。通過對教育技術轉向的內涵分析與界定，教學研究實現技術轉向的必要性，以此引發教學研究的技術轉向對教育技術學的啟示性思考。

關鍵詞：教學研究；技術思維；教育傳統理論

基于技術層面，教學研究的技術轉向是技術的顯性化問題，基于意識形態層面，其是一種技術思維的變革。教學研究的技術轉向將最終引起教學研究范式的變遷。教育技術學是近年來才被關注的重要學科，技術問題長期以來都被排斥在教育傳統理論與實踐之外，在教學研究及教育實踐中，教學技術問題一直被忽略，沒有對其進行專門的思考與研究，即使重視也只是對其物質技術的研究與開發，并沒有上升到教育思維與哲學層面，導致我國教學研究技術的滯后。然而，實踐證明，現代教學技術的應用與變革將會很大限度上推進傳統教育理論與方法論的重大轉變，因此，實現教學研究的技術轉向具有一定的理論及實踐意義。

一、教學研究技術轉向的內涵界定

教學研究的技術轉向是指在教學研究過程中形成的技術性變革，是一種教學研究路徑另辟之道。教學研究本身就是一個動態的過程，其技術轉向是其自身發展的內在要求，也是創新教學思維、深挖教育內涵的本質要求。教學研究的技術轉向是引發教育者對教育技術問題重視與思考的紐帶。教學研究的技術轉向是技術成為教研重心的體現，是教育理念與邏輯思維實現重大轉變的標志。教學理論是教學實踐的內在機理，兩者相輔相成，實踐是理論的顯性轉化，理論是實踐的抽象化表達。教學技術則是教學理論方法論的體現，因此，其必須與教學理論相符合，并能夠有效地在教學實踐中得到廣泛應用。

教育理論發展與教學實踐驅動教學技術的轉向，但是教學技術的轉向也在很大程度上推動著教育理論與教學實踐的重大變革。教學研究技術的發展必將帶來新的思維創新，從而引發教育理念及實踐的巨大沖擊。教學研究技術對教育理論及實踐具有一定的先在決定性，技術是一切教學研究的重心。因此，應從教學技術的發展變化中預測教學發展的內在范式走向。教學研究技術作為教學研究的重心將意味著教學研究視角的重大轉換，以此引發教學研究理念的轉變。傳統的教學研究都是基于理論的創新，推進實踐的發展，但是從實踐動態發展的本質來看，技術的變革對實踐的影響更為直接，從而促進理論的創新、實踐的發展。另外，對教學研究技術的關注，不僅要注重其技術性的應用與創新，還要關注其內在教學研究思維的變化與拓展。

二、教學研究實現技術轉向的必要性

1.時代發展的要求

隨著經濟的高速發展，現代科技的進步，人們的思想觀念發生了重大轉變，教育本質的理性回歸成為當下應關注的重大課題。傳統的教育理論與方法論已經遠不能滿足人們日益增長的教育認知需求，在不斷地研究與探索過程中，教育者將技術概念引入教育學中，逐漸形成了教育技術學這一獨立的學科。教育技術的研究與發展給教育改革帶來了新的視角與動力，在實踐中日益突顯其關鍵性作用。信息技術的高速發展推動了時代的進步，教育主體回歸“學生”本位，教育環境發生巨大的變化、學習資源電子化，導致傳統的教學理論已經不能有效地應對與解釋這些變化，現代信息技術正潛移默化地影響著、改變著教育實踐，教學研究的技術轉向適應時代與社會的要求勢在必行。

2.教學研究的本質需求

教學研究的本質在于對教學實踐的變革，這就需要一定的直接推動力，而教學研究技術則是其重要的載體，教學研究技術的轉向將極大地推動教學實踐的發展與革新。教育的本質不僅在于知識與文化的傳授與傳承，更在于滿足內化的需要。教育本質的實現需要教育技術的外力作為，架構激勵直觀體系，激發教育主體的內在動力，實現教育要求的內化升級。教學研究技術的轉向是不斷刺激教育主體的有效途徑，是教學研究的本質需求。

三、教學研究的技術轉向對教育技術學的啟示

1.教育技術學應抓住時代契機，不斷完善理論基礎，激發其內在活力

教學研究的技術轉向是教學理論及實踐不可逆轉的一大趨勢，將對教育學起到全面的促進作用，教育技術學應抓住這一契機，不斷完善理論基礎，創新技術思維，為教學研究的技術持續轉向提供理論支持。教育技術學作為教學技術的理論基礎，是教學研究技術轉向的先知先覺者，教學研究技術的轉向從本質上講是教學技術的創新發展。實現教學研究技術的轉向意味著技術已成為教育理論與實踐發展的重要物質與觀念支撐，技術的應用與發展離不開教育技術學的引導。因此，教育技術學應充分發揮其先導作用，革新理論內容，引入先導機制，有效推動教育技術的轉向與革新，實現教育理論及實踐的內化升級。

教學研究的技術轉向引發了教育界對教育哲學與技術思維的思考，教育技術學應從教學技術應用及技術思維及哲學方法論三個方面進行突破，綜合考慮各方面因素，不斷提高其理論及現實效用，奠定其在教育研究中的中心地位。

2.教育技術學的理論方法論的回歸

一直以來教育技術都被視為一種手段與工具，教育技術學更是作為一門應用科學被廣泛認知，教學研究的技術轉向對教育理論及實踐的影響，很大程度上為教育技術學“正名”其不但是技術層面的應用指導，而且是技術思維與技術理論發展的重要方法論指導。教育界應回歸教育技術學理論與方法論本質，推進教育的革新發展。

教學研究的技術轉向是時代與社會的必然要求，是教育發展的本質要求，教育技術學應抓住時代的契機，不斷革新發展，通過對技術應用及創新的引導，發揮其方法論意義，實現其理論與方法論本位，開創新的研究實踐視角，促進教育的可持續發展，

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編輯 李建軍