高職旅游院校人才培養策略

蔣麗君 溫衛寧

【摘 要】對目前高職旅游院校大學生在專業態度和學習動力上所存在的問題進行分析，找出問題的原因，提出具有針對性的建議，以期促進高職旅游院校的建設和學生的全面發展。

【關鍵詞】大學生 高職旅游院校 專業態度 學習動力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0074-03

由于高職旅游院校自身的定位，對于學生，必須加以能力等方面的要求，包括專業學習能力、職業規劃能力、職業發展能力、就業競爭能力等各項要求。所以，基于這種本質要求，必須對目前在高職旅游院校中就讀大學生的情況進行研究、分析，以求能夠更好地采取針對性措施，來達到發展大學生各項綜合能力的要求，其中最為重要的，就是當今高職旅游院校大學生的專業態度和學習動力。

一、旅游院校大學生專業態度與學習動力水平現狀

當前，旅游院校大學生的專業態度和學習動力水平都存在著不同程度的問題，這種問題直接表現為大學生日常行為習慣懶散、對學習沒有興趣、過多參加課外各種活動、對未來沒有目標等。因此，如何解決這些問題，更好地促進學生的全面發展，以期為國家培養出優秀的旅游專業人才，就成為目前各職業旅游院校發展中急待解決的問題。

（一）專業態度和學習動力水平的具體內涵

專業態度又被稱為職業態度，是指個人對于職業進行選擇的觀念和態度，主要包括選擇方法、工作去向、獨立決策能力、選擇過程等各種內容。專業態度的養成直接關系到一個人在特定職業中的發展方向和發展前景，每個人不同的自我價值觀、興趣、家庭都會形成相應的專業態度。所謂學習動力，具體而言是指能夠推動、激勵、指引學生進行學習活動的內在動力，能夠形成學習動力的因素很多，其中大致包括對于知識的渴求、對于學習必要性的認識、對于學科的興趣、個人習慣等，而學習動力最為直接也是最為明顯的表現形式就是學生的學習積極性。

（二）目前高職旅游院校學生專業態度和學習水平概述

國家教育部“十一五”重點研究課題的研究成果顯示，目前高職旅游院校大學生的專業態度和學習水平整體情況并不樂觀，只有占調查樣本45%的學生對于學習充滿興趣，這也就意味著，有超過半數的學生學習動力出現不足。具體而言，主要包括對于學習沒有興趣、對教師的要求敷衍了事、對于學習自信不足等多種情況，這不僅極大地影響了學生的專業學習，也對學校的教學活動造成了極大的困難。對于學生的專業態度的調查同樣令人堪憂，只有55%的學生對進入于高職旅游院校的學習有著準確的認識，而占15%的學生進入高職旅游院校學習的目的竟然是“為了打發時間”“免受家長懲罰”。而學生對旅游專業的興趣來看，只有不到41.8%的學生表示“喜歡”或“比較喜歡”，而表示“不喜歡”的，占到學生總數的48.4%，只有9.6%的學生對于本專業表示“非常喜歡”。此外，對于目前的學習和未來人生的長遠發展關系，只有42.1%的學生認為，目前所學專業對今后的人生發展有益，此外占53.8%的大部分學生錯誤地認為，目前所學專業知識“只是為了畢業”。

以上調查結果顯示，目前高職旅游院校學生的專業態度和學習動力水平現狀并不樂觀，許多學生在日常學習中的成果實際是非常低效甚至是無效的。所以，包括高職旅游院校在內的各部門、教育機構必須以各種有效、有針對性的措施對其加以改變，以期能夠促進整個高職旅游學校的跨越式發展。

二、造成當前高職旅游院校學生專業態度與學習動力水平不足的主要原因

造成當前高職旅游院校學生專業態度與學習動力水平不足的原因很多，只有準確、客觀地找到問題所在，才能對其加以科學、針對性的解決，最終達到糾正學生學習態度、樹立學生正確專業態度的目的。

（一）學生自信心不足

實事求是而言，目前高職院校所錄取的學生大多是在高考中未能被普通高校所錄取的學生，這就必然導致了高職旅游院校在生源上與普通高校存在著較大差距。高職旅游院校學生心理普遍受到了高考成績的影響，使得他們的自信心不足，并由此嚴重打擊了他們在目前學校中學習的積極性，而學習積極性越差，必然影響成績，成績的起伏又直接影響到學生的自信心，使其產生自暴自棄的念頭，從而形成一種惡性循環。

此外，由于學生此前學習成績并不十分優秀，這就導致他們在學習中遇到基礎知識不足、學習能力差等現象，這不僅阻礙了他們的學習，還導致他們對學習產生反感、厭惡的情緒，甚至使得他們對自我能力產生懷疑，這樣不僅只是單純地影響他們的學習，更為可憂的是，會對他們今后的職業生涯產生極為不利的影響。

（二）對于人生規劃意識淺薄

目前高職旅游院校的學生中，很少有學生對自我的人生進行規劃，對自我存在的優點、缺點很難了解。這就導致了學生在學習中動力不足、厭學情緒嚴重，甚至有的學生即使對于自己的未來充滿憧憬，也會由于人生規劃意識的不足而不知道從何處下手去認真對專業知識進行學習，產生“為什么學習”“學這些是為了什么”“該怎么樣去學習”等疑惑，進而嚴重阻礙學生學習積極性的產生。

（三）高職旅游院校工作中所存在的問題

高職和旅游專業都是新型的教育機構和專業，是隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展而誕生的，所以，受困于發展時間較短等實際因素，我國高職旅游院校仍處于探索、起步階段。所以，這就導致了高職旅游院校在工作中出現了許多問題，比如課程設計不科學導致學生厭學、教師在教學中過于刻板地注重灌輸式教育方法，導致學生對學科失去興趣、專業職業生涯規劃教師的缺乏使得學生無法正確制定自我的人生規劃、學校管理不力導致學生容易受到外界不良因素影響等，這都是目前迫切需要解決的問題。

（四）其他個人因素的影響

首先，國家教育部“十一五”重點研究課題的研究成果顯示，高職旅游院校不同年級學生之間學習動力水平和專業態度具有較為顯著的差距。比如，由于迫近就業求職等壓力，高年級學生的學習動力要比低年級的學生大為加強，而低年級的學生由于初次步入豐富多彩的大學生活，導致其對學習的興趣和投入降低，損害了他們的學習動力。

其次，個人愛好也會對學生的專業態度與學習動力水平造成極大的影響。比如，對旅游專業興趣不大的學生，或者是不喜歡旅游專業的學生，由于無法樹立起準確的專業態度，其學習動力水平必然會受到影響 。

另外，學生的個人習慣、生活經歷、家庭影響、個人素質、個人愛好等因素也都在不同程度上左右著高職旅游院校學生專業態度和學習動力水平的樹立和發展。比如，上網、談情說愛、嗜好煙酒等不良行為的發生，必然會影響學生的精力，使得其根本沒有可能具有較為強烈的學習動力，而家庭變故、父母離異等情況的發生會大大影響學生的心情，進而對其人生觀、價值觀的樹立產生影響，導致其自我定位出現偏差，以至于最終影響學生的專業態度和學習動力。

三、專業態度和學習動力之間的相互關系

專業態度和學習動力是高職旅游學院學生實現進步必不可少的兩大要素，二者相輔相成、缺一不可，任何一個要素缺失，都會導致高職旅游學院學生的學習生活產生嚴重問題。

（一）學習動力對專業態度的影響

所謂“態度決定一切”，個體的動機決定其在某一活動中所投入的精力，也左右著個體能夠在多大的程度上從事某事的主動性。在學生入學之初，便應該對其進行職業生涯教育，指導其能夠依照自己的客觀能力和綜合素質，為自身制定一個切實可行并且充滿上升空間的置業計劃，從而形成一個多而不雜、少而不簡的計劃體系。

通過這樣的符合客觀情況的計劃，可以促進學生對于未來的展望，并且促進其自我監督計劃的實施，改變對于專業態度認識上的不足，進而追求置業計劃中所確立的目標。可以說，學習動力是對專業態度的有力支持，也是專業態度樹立的基石，沒有正確的學習動力，就不可能具有正確的專業態度。

（二）專業態度為學習動力提供方向性指引

學習動力并不只是依靠說服、教育所能確立的，要使學生能夠真正具有內在的學習動力，必然讓其對專業產生正確的態度，認識到旅游專業未來的前景。這樣，就可以改變他們學習只是為了“不得不學”“為了考試而學”的錯誤觀念。抱有上述觀念的學生，沒有正確的學習目標、學習壓力，學習就會從一種追求自我進步的手段變為一種不得不為的任務，這對于學生的學習自然是大為不利的，對于專業態度具有問題的學生，其學習動力必然存在著較大問題。而正確專業態度的確立，可以使得學生能夠正確地認識自我，指導學生能夠找到奮斗的目標和方向，進而使得學生能夠產生良好的學習動力，也就是說，想要促進學生的學習動力，就必須讓其能看到本專業的希望。

四、解決方法

（一）完善大學生職業生涯課程輔導

由于目前就讀于高職旅游院校的學生年齡都較小，不會也不可能有意識地樹立起正確的專業態度，也因此使得學習動力水平受到影響。基于這種情況，教育部在2006年頒布了《大學生職業發展和就業指導課程教學要求》，在其中明確規定，大學生職業發展和就業指導必須列入高校必修課程，這也反映出國家高度重視對于大學生職業生涯規劃的態度。

高職旅游院校通過對學生開展職業生涯規劃的課程教育，可以使得學生能夠明確自身的專業態度，使其在學習過程中的主動性大為增加。這樣就可以在根本上避免大學生在大學生活中無所事事、無事可干的情況，使得大學生在課余時間能夠合理規劃自己的時間、生活、學習，使得時間能夠得到充分利用。這就要求高職旅游院校必須從根本上意識到職業生涯教育的重要性，從科學合理的安排課程、聘請專業老師、配套教育設施等多方面入手，以求達到通過職業生涯規劃教育，使學生樹立正確的專業態度并加強學習動力的最終目的。

（二）提高專業課程教育質量

相比于高中、初中的教育模式，大學教育最為顯著的特征就是對于某一方向的專業教學。所以，當學生入學之初，學校就應該組織教師，采取科學的方法對新生進行專業態度教育，使得學生能夠形成一個對于專業現狀、未來發展前景的大體把握。這樣不僅為今后的學習打下較為堅實的基礎，還能幫助學生形成正確的專業態度，并以此形成學習動力隨之加強的良性循環。

此外，在具體的教學活動中，學校應該根據具體情況，采取靈活、現代的方式代替傳統的專業教育方式，比如革新傳統以灌輸式為主的教育方式、增強課程的豐富性、采取信息技術教學、開展實地考察和社會實踐等方式培養學生對于專業的興趣，以激發起對于旅游專業的學習動力。

（三）加強管理，改善教學環境

隨著我國改革開放的不斷深入，越來越多元的文化在我國出現，但是其中有許多不良習氣也隨之而來，形成了較為嚴重的社會問題。尤其是作為大部分不足二十歲的年輕學生，很容易受到各種社會風氣的影響，特別是不良社會風氣對于人生觀、價值觀、世界觀影響更大。比如，迷戀網絡等惡習注定會分散學生精力，而拜金主義必然會扭曲學生的價值觀，使得其對于學習的重要性產生懷疑甚至是動搖，這些都從源頭上影響到學生的學習動力，也極大阻礙了正確的專業態度的形成，甚至會導致違法犯罪行為的產生。這種情況下，各高職旅游院校有責任為學生提供一個良好的學習、成長環境，為學生鑄造出一道攔截各種社會不良風氣的“大壩”，以此從根本上保證學生專業態度和學習動力的樹立和進步。

（四）為學生的未來提供良好的機會

對于尚處于成長期的學生，全社會應該對其給予更多幫助，增加旅游行業的就業崗位和從業環境，從制度上對旅游行業進行規范，讓學生能夠看到未來發展的希望，幫助其樹立起成功的信心。

對于目前高職旅游院校學生專業態度和學習動力水平，如果能夠對學生進行科學、有針對性的教育，那么當前高職旅游院校學生所面臨的專業態度和學習動力問題就能夠得到有效解決，進而使得整個高職旅游院校的教學質量大幅提升。

【參考文獻】

[1]林娜. 論高職旅游院校思想政治教育的現狀與對策[J].旅游論壇，2012（9）

（責編 丁 夢）