高職院校輔導員考評體系研究

【摘 要】對輔導員進行科學、合理、全面、客觀的考評，是輔導員隊伍建設的前提和基礎，對輔導員個人的發展有重要作用；分析高職院校輔導員考評存在的問題，提出輔導員考評方法、考評內容和考評指標，對輔導員考評工作提出建議。

【關鍵詞】輔導員 輔導員考評 指標

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0080-02

高職院校輔導員擔負著對大學生思想引領、日常工作管理、就業指導、資助幫扶等工作，因此輔導員的素質高低、積極性、責任心和對工作的熱情對大學生成才有著重要的影響，如何發揮輔導員作用，使其最大程度地投入工作，對輔導員進行科學、合理、全面、客觀的考評顯得尤為重要。高校要做到實事求是地考核工作績效，真正使輔導員考評工作長期化、經常化、制度化，只有這樣，才能使輔導員努力工作，積極鉆研業務知識，提高輔導員隊伍素質，為輔導員專業化、職業化提供前提。

一、高職院校輔導員考評存在的問題

（一）考核內容簡單，評價體系陳舊

一些高職院校只是從德、能、勤、績四個方面對輔導員評價，只是在年終或期末對輔導員集中考核，沒有和輔導員的日常工作相結合，評價方法也是采用單一的評價體系，沒有根據輔導員的實際工作性質進行考核。輔導員工作比較繁雜，涉及到各個部門工作，因此要從輔導員從事工作的各個方面對輔導員進行考核。

（二）高職院校輔導員考評制度的制定不夠科學

輔導員分工不同，所做工作也不同，不能用同一標準來進行考核，比如從事心理工作和資助工作的明顯考核標準不同，又如各年級特點不同，對輔導員考核重點也不同，對于高職院校來說，大一輔導員側重考核所管理班級的班級建設方面，大二輔導員側重考核所管理班級的班級學風、紀風方面，大三輔導員側重考核所管理班級的就業工作方面。而且輔導員考核只側重于對個體行為的考核，少有對輔導員素質的要求。

（三）高職院校輔導員考評結果流于形式，沒有應用價值

很多高職院校輔導員考評結果沒有與輔導員的職務晉升、培訓、獎金等結合，只是作為一個考核結果公布，沒有實際應用價值，對輔導員沒有產生激勵作用，導致很多輔導員產生工作懈怠，覺得做多做少一個樣，沒有了工作的責任感。

二、高職院校輔導員考評方法

對輔導員考核，高職院校要成立專門的考評小組，考評小組成員可由直接分管輔導員的上級領導校學生工作（部）處和二級學院（系部）書記構成。考評小組要嚴格制定考評程序，設定科學的調查問卷。考評形式要堅持自評和他評相結合，自評主要是對自己所做工作的自我總結，自評應不低于整個考評分數的15%，他評主要包括院（系）書記評價、同事評價、學生評價，學工處（部）評價及其它部門評價，其中學生評價應該抽取不低于輔導員所帶學生數的50%做調查問卷。調查問卷結果要進行公布，如有輔導員對結果質疑，可以再進行個別訪談和座談。考評人員所占比例參考表1：

三、高職院校輔導員考評內容和考評指標

（一）輔導員自評內容

1.班級學風建設工作。主要考察高職院校輔導員所帶班級學風情況，如班級曠課學生人數、曠課率、被處分學生人數、獎懲人數及比例、班級獲獎情況等。

2.學生黨建工作。主要考察高職院校輔導員發展學生黨員數及比例、入黨積極分子活動開展次數、開展學生思想政治教育活動次數等。

3.心理工作。主要考察高職院校輔導員與有心理問題學生溝通次數、心理問題排查次數、心理問題人數及比例、咨詢干預活動次數、成功解決心理問題學生人數、學生心理健康工作培訓活動次數等。

4.資助工作。主要考察高職院校輔導員與貧困家庭學生談話次數、貧困學生受資助數及比例、對受助學生教育活動次數等。

5.就業工作。主要考察高職院校輔導員指導畢業生就業人數、為畢業生聯系就業單位及提供就業崗位數、已落實頂崗實習學生人數比例、就業開發活動次數、畢業生就業率、就業追蹤數據情況等。

6.安全工作。主要考察高職院校輔導員開展安全教育活動次數、安全隱患排查次數、發生學生安全事故次數等。

7.日常事務性工作。主要考察高職院校輔導員配合各個部門所做的工作，上級領導交給的任務是否按時完成，能否按時處理學生日常問題等。

8.專向組工作。主要包括心理工作、安全工作、黨建工作、資助工作、日常事務工作。

輔導員自評具體內容可參考表2：

（二）學工處（部）、系（院）書記對輔導員的評價

學工處（部）、系（院）書記對輔導員的評價，主要考察輔導員的工作職責，團隊協作能力。能否服從學院、系部的工作安排并按時按質地完成上級領導交給的工作任務；在面對突發事件時，能否做到沉著冷靜地處理問題，做好安全穩定工作；是否經常找學生談話，了解所帶班級學生的基本情況；是否經常與班主任、任課教師溝通了解學生的情況；是否按時參加院系組織的工作會議和培訓等。

（三）輔導員所管理學生對輔導員的評價

學生評價由考評小組組織各系開展，抽取學生應不低于輔導員所帶學生的50%，并按隨機的原則對輔導員所帶的每個班級抽取學生，學生考評側重考察輔導員對學生思想教育情況和指導學生成才方面，主要從職業道德、思想教育、班級建設和班團干工作、學風建設及日常工作方面考評。學生考評參考表3：

（四）輔導員同行的評價

輔導員同行之間是最了解輔導員工作內容的，所以同行的評價對輔導員考評應占比例很大，同行評價主要在系內部進行，輔導員對系內其他輔導員進行評價。對于分專向工作的一些院校（如我院），由于專向輔導員經常跨系（院）完成某項工作，如心理工作組對學生的心理普查只有心理工作組才了解其工作，所以輔導員評價還要考慮專向組同事的意見。

（五）其它部門對輔導員的評價

由于輔導員工作比較繁雜，所以在對輔導員進行考評時還要考慮與輔導員經常接觸的其它部門意見。如后勤公寓部門涉及到學生的宿舍管理方面，經常要輔導員配合分宿舍，上報學生住宿情況、檢查宿舍等；教務部門要輔導員配合對學生做學籍相關工作；就業辦要輔導員配合整理學生就業數據等。

四、對高職院校輔導員考評工作的建議

（一）要根據高職院校輔導員所管理學生的特點來進行考評

高職院校輔導員由于其所管理的學生不同于本科院校，學生成績普遍比本科院校差，但動手能力比本科院校強，所以在考核高職院校輔導員時要重點看其所管理的學生技能競賽獲獎情況，而不僅僅是考察學生學習成績是否優秀。

（二）高職院校輔導員考核結果要與輔導員日常工作相結合

輔導員考核結果可以作為考核輔導員的一個重要參考，由于輔導員工作比較繁雜，平常很多工作是不能通過具體指標來衡量的，所以考核結果還要參考輔導員平常所做的工作，把考核結果和輔導員日常工作相結合，才能做到對輔導員的考核公平、公正。

（三）要合理運用輔導員考核結果

高職院校對輔導員考評結果要及時進行公開，并把其結果做為輔導員續聘、職務晉升、轉崗、調資、培訓等的重要依據。如輔導員對考評結果有異議要給輔導員進行申訴。

輔導員工作考核是輔導員隊伍建設的重要組成部分，建立一套公平、合理、科學的評價指標體系，并把考評評價結果應用到實際工作中，可以更好地調動輔導員工作的積極性，充分發揮輔導員的作用。

【參考文獻】

[1]凌峰，張紅君. 高校輔導員績效考核的實施與思考[J]. 滁州學院學報， 2006（6）

[2]孔祥利.科學構建高校輔導員考評體系[J].出國與就業，2010（8）

[3]葉烽.高校輔導員績效考核初探[J].湖南工業職業技術學院學報，2010（5）

【作者簡介】劉愛花（1977- ），女，山西汾陽人，碩士，廣西農業職業技術學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 丁 夢）