當(dāng)代大學(xué)生自由過(guò)度與缺失的原因與對(duì)策

唐志文

【摘要】當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自由發(fā)展有著強(qiáng)烈的訴求，但是有部分大學(xué)生對(duì)自由認(rèn)識(shí)不夠、自律意識(shí)不強(qiáng)，往往自由過(guò)度；另一方面，由于學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)管理等諸多原因，而導(dǎo)致大學(xué)生自由缺失。要解決大學(xué)生自由過(guò)度與缺失，應(yīng)當(dāng)從改革制度、改善環(huán)境等多方面思考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自由發(fā)展 自由過(guò)度 自由缺失 教育改革

【課題項(xiàng)目】本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱《自由發(fā)展視角下大學(xué)生責(zé)任意識(shí)強(qiáng)化的路徑與實(shí)踐》，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014CGD055。

【中圖分類號(hào)】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0179-02

自由發(fā)展是人類最美好的理想，也是人類孜孜不懈追求的目標(biāo)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自由發(fā)展有著強(qiáng)烈的訴求，但是有部分大學(xué)生對(duì)自由認(rèn)識(shí)不夠、自律意識(shí)不強(qiáng)，往往自由過(guò)度；另一方面，由于學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)管理等諸多原因，而導(dǎo)致大學(xué)生自由缺失。

一、對(duì)自由的界定

在心理學(xué)上，自由是按照自己的意愿做事，就是人能夠按照自己的意愿決定自己的行為。這種決定當(dāng)然是有條件的，是受到自己本身的能力、掌握的信息、外界環(huán)境的制約等限制。從社會(huì)學(xué)說(shuō)，自由是在不侵害別人的前提下可以按照自己的意愿行為。對(duì)于與他人無(wú)關(guān)的事情，是人自己的事情，那么人有權(quán)決定自己的行為。本文論述的大學(xué)生自由，指大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和成長(zhǎng)自由。主要涉及學(xué)生的選擇自由、表達(dá)自由、意愿自由、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由，和參與學(xué)校事務(wù)的自由。

大學(xué)所應(yīng)提供的自由環(huán)境，不僅是讓學(xué)生身體自由，主要是讓學(xué)生能夠自由、獨(dú)立地思考，在課程設(shè)置與教學(xué)管理上，讓學(xué)生精神自由。現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)習(xí)自由，是指學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由，倡導(dǎo)學(xué)生在集體課堂中負(fù)責(zé)任的批判性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行自由獨(dú)立的思考。

二、大學(xué)生自由過(guò)度與缺失的現(xiàn)象

人類社會(huì)發(fā)展的歷史是人類不斷追求自由與和諧，不斷從必然王國(guó)走向自由王國(guó)的奮斗史。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自由有著不同的理解，有著不同的訴求，從整個(gè)高校來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生的自由呈現(xiàn)出諸多不良表征。

1.部分大學(xué)生自由過(guò)度

胡錦濤同志提出，大學(xué)要能給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)與探索的環(huán)境。但是，有多少學(xué)生能正確使用自己的自由學(xué)習(xí)權(quán)呢？大學(xué)生逃課是常有的事，尤其是選修課、實(shí)訓(xùn)課。根據(jù)筆者最近對(duì)長(zhǎng)沙6所高校的一次調(diào)查：大一、大二、大三、大四的平均到課率分別為95.47%、91.38%、82.74%、71.26%，有的課堂甚至出現(xiàn)了百分之十幾的到課率。因此許多學(xué)校考核學(xué)生的到課率，把學(xué)生的課堂出勤作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。但是學(xué)生到了課堂，也未必在認(rèn)真聽(tīng)課，課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書、開(kāi)小差、甚至講小話的累見(jiàn)不鮮，幾乎堂堂課有，只是人數(shù)多少不一，嚴(yán)重的課堂是睡倒一片。根據(jù)調(diào)查：6所高校課堂平均聽(tīng)課率為63.17%，其中專科班級(jí)聽(tīng)課率平均只有33.49%。至于課后的學(xué)習(xí)，更是令人擔(dān)憂。根據(jù)抽樣調(diào)查，課后絕大部分時(shí)間去向（不含畢業(yè)生）：經(jīng)常去圖書館的約為17.35%，回宿舍學(xué)習(xí)的約為24.62%，宅在宿舍上網(wǎng)、玩手機(jī)、聊天的約為38.53， 其它活動(dòng)的19.50%。正是由于學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)，經(jīng)常濫用自己的自由權(quán)，而導(dǎo)致大學(xué)的教學(xué)效果不盡人意。

2.部分大學(xué)生自由缺失

大學(xué)生的自由發(fā)展，包括選擇的自由、學(xué)習(xí)的自由、意愿的自由、獨(dú)立思考的自由，以及參與學(xué)校事務(wù)的自由。

從表面上看，每一個(gè)學(xué)生都可以自由填寫自己的高考志愿，自由選擇專業(yè)。其實(shí)并非每一個(gè)學(xué)生都能選擇到自己的理想專業(yè)，就是選到了自己的理想專業(yè)，常常因?yàn)閷W(xué)校能夠開(kāi)設(shè)的課程很有限，大學(xué)生在校內(nèi)的選課，也并不是自由任選的，學(xué)生往往選不到自己心儀的課。因此，選擇上的自由是很不夠的，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 、學(xué)習(xí)效果和后續(xù)的發(fā)展。

三、大學(xué)生自由過(guò)度與缺失的分析

大學(xué)生對(duì)自由的訴求很多，常常渴求未能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)自由；但部分大學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，容易濫用現(xiàn)有的自由，因而造成自由過(guò)度與缺失的矛盾現(xiàn)狀。大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的地方，而創(chuàng)新人才必須有自由獨(dú)立的思想。大學(xué)能否提供學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境，大學(xué)生能否正確地使用自己的自由，既影響大學(xué)生學(xué)習(xí)自由的實(shí)現(xiàn)，也必然影響大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.大學(xué)生自由過(guò)度的成因

大學(xué)生自由過(guò)度的原因主要有三種：一是社會(huì)的原因。受教育制度的影響，我國(guó)很多的小學(xué)、初中、高中片面地追求升學(xué)率，實(shí)行嚴(yán)格管理，有的老師為了讓學(xué)生便于接受，甚至引誘學(xué)生“忍忍吧，努力吧，等上大學(xué)你們就自由了”。于是一根一直繃緊的弦到大學(xué)就放松了，有的學(xué)生往往一發(fā)不可收拾，不知不覺(jué)的就過(guò)度了。二是自身的原因，部分大學(xué)生對(duì)自由的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，錯(cuò)誤的認(rèn)為大學(xué)的自由就是不受限制，隨心所欲，想上課就上課，不想上課就不上課；愛(ài)玩就玩，想睡便睡。三是學(xué)校教學(xué)管理方面的原因。高校連年擴(kuò)招以后，教師的任務(wù)更重了，教師往往只重視對(duì)研究生的培養(yǎng)，有的教師甚至不愿意給本、專科生上課（因此后來(lái)有的高校出臺(tái)了教授必須給本科生上課的規(guī)定），他們往往只顧完成課堂教的任務(wù)，很少考慮學(xué)生學(xué)的實(shí)際情況，往往放任自流，縱使學(xué)生自由過(guò)度。

2.大學(xué)生自由缺失的成因

大學(xué)生自由缺失的原因主要有四種：一是教育制度的缺陷。由于我國(guó)的高校招生是按計(jì)劃招生，學(xué)生只能填五個(gè)志愿，免不了部分學(xué)生錄取不到自己的理想專業(yè)，只能碰運(yùn)氣；甚至連五個(gè)志愿都不能滿足，還得同意調(diào)劑、服從分配。二是學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)資源有限。每一個(gè)具體的高校能夠開(kāi)設(shè)的課程是有限的，教師也是有限的，學(xué)生選擇的課程和教師也就很有限，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由。三是考試模式簡(jiǎn)單機(jī)械，不注重學(xué)生的能力考試。雖然部分老師重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，但是因?yàn)榭荚囍刂R(shí)輕能力，考試內(nèi)容大部分是教材知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生能力的考查普遍缺失，最終造成學(xué)生囿于書本的思考范圍，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自由獨(dú)立的思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立自主性。 四是來(lái)自社會(huì)的壓力。由于社會(huì)對(duì)高校的期望很高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求很高，大學(xué)要追求畢業(yè)生就業(yè)率、要追求安全穩(wěn)定，不得不加強(qiáng)管理。很多大學(xué)認(rèn)為對(duì)大學(xué)生嚴(yán)格管理，能使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。有時(shí)為了防止學(xué)生意外，還需設(shè)置一些近似苛刻的管理制度。可是這些制度，在一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生的自由選擇與自由學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)的積極性。

四、大學(xué)生自由過(guò)度與缺失的對(duì)策

養(yǎng)過(guò)花草的人都知道，每一種植物都有自己的特性，要使花草健康茁壯成長(zhǎng)，必須掌握花草的特性，保證每一種植物都得到他所需要的土壤、特殊地勢(shì)和溫度、濕度等。同樣，我們要使大學(xué)生達(dá)到按其天性所能達(dá)到的完善程度，或者至少接近這種完善的程度，就應(yīng)當(dāng)使大學(xué)的一切規(guī)章制度適應(yīng)他們的天性。也就是說(shuō)大學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該在一個(gè)自由的、寬松的環(huán)境中才能得到充分發(fā)展。影響大學(xué)生自由發(fā)展的因素很多，要解決大學(xué)生自由過(guò)度與缺失，應(yīng)當(dāng)從改革制度、改善環(huán)境等多方面思考。

1.改革高考志愿制度，允許學(xué)生入學(xué)后再次選擇專業(yè)

我國(guó)正在實(shí)行的高考志愿制度已經(jīng)多年未變，實(shí)行5個(gè)平行志愿，意味著學(xué)生最多可以填報(bào)5個(gè)學(xué)校或者專業(yè)，考生一般會(huì)把最向往的學(xué)校和專業(yè)排在前面，除了分?jǐn)?shù)靠前的部分學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)滿意選擇外，還有部分學(xué)生因?yàn)榕袛嗖粶?zhǔn)會(huì)被選擇。如果改革高考志愿制度，增加志愿數(shù)，或者允許學(xué)生在入學(xué)以后再次選擇專業(yè)，那么學(xué)生選擇的自由度就高了。

2.改善辦學(xué)條件，增加學(xué)生選課機(jī)會(huì)

由于學(xué)校辦學(xué)條件的限制，能夠開(kāi)出的選修課非常有限。如果大學(xué)能不斷加大對(duì)教學(xué)的投入，積極改善辦學(xué)條件，能夠開(kāi)出更多的課程，那么學(xué)生的選擇自由將較大程度的提升。

3.改革考試機(jī)制，注重創(chuàng)新能力導(dǎo)向

改革考試制度，變單一的考試模式為多樣化測(cè)評(píng)，注重考核學(xué)生的思辨思維、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而杜絕學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)課、考前“抱佛腳”、蒙混過(guò)關(guān)的過(guò)度自由，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，注重創(chuàng)新，既可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的自由，又可提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4.改進(jìn)教學(xué)管理，創(chuàng)造自由環(huán)境

改革教學(xué)管理，可以從幾個(gè)方面考慮。一是實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生哪個(gè)方向的課選的多，就以某專業(yè)畢業(yè)，無(wú)疑將為學(xué)生的自由發(fā)展提供廣闊的空間。二是實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由安排在校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，且能學(xué)分互認(rèn)，將能大幅度提高學(xué)習(xí)的自由度。三是適當(dāng)科學(xué)減少課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，開(kāi)發(fā)、引進(jìn)和使用大量的慕課、微課，增加學(xué)生自由選課的時(shí)間、場(chǎng)所和學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)增加學(xué)生的自由。四是規(guī)范課堂教學(xué)管理，改革對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師在有條理的情況下個(gè)性化教學(xué)，將課堂化作民主平等自由互動(dòng)的活動(dòng)，以最佳的教學(xué)狀態(tài)，通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自由的思考。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂學(xué)生的參與情況，讓一些性格散漫的學(xué)生能夠遵守一定秩序。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要與教師的教學(xué)需要找到一種科學(xué)的課堂管理模式。

5.加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極的自由學(xué)習(xí)

大學(xué)應(yīng)該不斷加大投入，積極改善辦學(xué)條件，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，但同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極自由地學(xué)習(xí)。所謂“積極自由地學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在有限度的自由范圍內(nèi)，積極主動(dòng)地、負(fù)責(zé)任地、批判地學(xué)習(xí)，獨(dú)立自由的思考，形成思辨思維、批判精神和創(chuàng)新精神。而思辨思維、批判精神和創(chuàng)新精神也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自由發(fā)展的保障。

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