非音樂(lè)專業(yè)《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)方法探究

樂(lè)庸瑩

【摘要】在新形勢(shì)下從實(shí)際教學(xué)效果和節(jié)約教學(xué)資源等方面來(lái)看，把《樂(lè)理》和《視唱練耳》這兩門(mén)牙課程合并成一門(mén)課即《樂(lè)理與視唱練耳》是很有必要的，因此探討這門(mén)新課程的教學(xué)方法是所有音樂(lè)教師所面臨的問(wèn)題，本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出個(gè)人對(duì)這門(mén)新課程在教學(xué)方法方面的一些思考。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)理與視唱練耳；課程；教學(xué)方法；探究

《樂(lè)理基礎(chǔ)》和《與視唱練耳》分別是音樂(lè)專業(yè)兩門(mén)重要基礎(chǔ)課，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩門(mén)課程也是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門(mén)基礎(chǔ)，要求不必過(guò)高，內(nèi)容不需要太深，因此探討這門(mén)新課程的教學(xué)方法是所有音樂(lè)教師所面臨的問(wèn)題。 非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生一般都沒(méi)有接受任何音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)不能像音樂(lè)專業(yè)學(xué)生那樣指望一教就會(huì)，一講就懂，而要像幼兒同小朋友那樣從最簡(jiǎn)單最入門(mén)的知識(shí)講起，一點(diǎn)一滴地慢慢引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)大門(mén)。

一、樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)

“基礎(chǔ)樂(lè)理”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)理論課，它包括：音高、記譜法，長(zhǎng)短、節(jié)奏，音程，和弦，凋式等基本內(nèi)容。在樂(lè)理課程的教學(xué)過(guò)程巾，有些老師把樂(lè)理作為一個(gè)單獨(dú)的課程來(lái)講，整節(jié)課只講理論，這樣學(xué)生很難聽(tīng)下去，教學(xué)效果也不好，建議把樂(lè)理知識(shí)分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生接受能力等情況分配到每節(jié)課的教學(xué)當(dāng)巾，讓學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)巾掌握理淪知識(shí)。同時(shí)，還要把樂(lè)理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，如通過(guò)圖片，實(shí)物，音響，多媒體等手段讓學(xué)生有切身的感受，從而達(dá)到掌握知識(shí)的教學(xué)目的。

特別要注意的是樂(lè)理知識(shí)是為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)的，在學(xué)生在校期問(wèn)運(yùn)用不到的樂(lè)理知識(shí)盡量不要講或簡(jiǎn)單接觸，不要把所有的樂(lè)理知識(shí)一股腦兒灌輸給學(xué)生，如和弦、轉(zhuǎn)調(diào)等。樂(lè)理知識(shí)要以實(shí)用為原則，要把樂(lè)理知識(shí)與視唱、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、欣賞等課程結(jié)合起來(lái)。同時(shí)不是只帶基礎(chǔ)樂(lè)理課的老師才講，每門(mén)課的老師根據(jù)教學(xué)需要都可以在課堂上講授樂(lè)理知識(shí)。

二、視唱教學(xué)

視唱課程的教學(xué)可以說(shuō)是這幾項(xiàng)內(nèi)容的重點(diǎn)，因?yàn)樗械囊魳?lè)作品必須以樂(lè)譜的形式展現(xiàn)，那么看譜視唱就顯得尤為重要了。我國(guó)目前采用的是簡(jiǎn)譜和五線譜教學(xué)。簡(jiǎn)譜以其簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)為我國(guó)絕大部分業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者所使用，雖說(shuō)簡(jiǎn)譜在鋼琴識(shí)譜方面有局限，但筆者認(rèn)為非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生還是應(yīng)以簡(jiǎn)譜教學(xué)為主，五線譜教學(xué)為輔。待學(xué)生有一定簡(jiǎn)譜基礎(chǔ)后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和發(fā)展需求，再采用五線譜。視唱內(nèi)容的教學(xué)主要包括兩方面：

（一）音準(zhǔn)教學(xué)

音高是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，怎樣訓(xùn)練學(xué)生特別是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生把音唱準(zhǔn)是所有音樂(lè)教師必須要解決的一大難題。非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在人校前是沒(méi)有經(jīng)過(guò)考核和篩選的，其中，很有一些同學(xué)是五音不全的，對(duì)于這些少數(shù)學(xué)生，會(huì)影響老師的課堂教學(xué)，老師也不能完全不顧。要分析他們是否是真止的“五音不全”制定個(gè)別培養(yǎng)方案，耐心地教導(dǎo)。一般學(xué)生都是有音高概念的，但是他們不能完全唱準(zhǔn)，有些學(xué)生按順序唱還好，按倒序或分散唱就很難找到音準(zhǔn)了，這說(shuō)明練習(xí)少了。要想掌握好音準(zhǔn)，必須要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和大量的練習(xí)曲，才能掌握。老師不能急要非常耐心地、一步一個(gè)腳印地，采用多種方法去訓(xùn)練學(xué)生。如針對(duì)難點(diǎn)編寫(xiě)不同的練習(xí)曲；特別是到了后面變化音的訓(xùn)練更要想辦法采取不同手段進(jìn)行刻苦訓(xùn)練。在學(xué)生視唱過(guò)程巾，教師開(kāi)始可以給出標(biāo)準(zhǔn)音，讓學(xué)生視唱，對(duì)于較難的音，教師可以適時(shí)彈奏，切忌從頭到尾把音高演奏出來(lái)。這種方法看上去是幫助學(xué)生，實(shí)際效果并不好，學(xué)生養(yǎng)成依賴琴聲習(xí)慣，沒(méi)琴聲就不會(huì)唱，原因是學(xué)生還沒(méi)有形成內(nèi)心音高的概念。即使學(xué)生有個(gè)別音沒(méi)唱準(zhǔn)，老師也不要簡(jiǎn)單地用鋼琴校對(duì)，而要引導(dǎo)學(xué)生分析沒(méi)唱準(zhǔn)的原因，再回到止確的音高上來(lái)。還有些情況就是學(xué)生在視唱時(shí)開(kāi)始唱的音是準(zhǔn)的，到后面再出現(xiàn)前面相同的音就唱不準(zhǔn)了，這就要求學(xué)生集中注意力，把前面音的音高延續(xù)保持過(guò)來(lái)，做劍前后相同的音在音高上是一樣的。通過(guò)這樣不斷反復(fù)的訓(xùn)練，相信學(xué)生都能掌握音準(zhǔn)了。

（二）節(jié)奏的教學(xué)

旋律和節(jié)奏是相輔相成的有機(jī)的統(tǒng)一體，但節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在，所以老師在教學(xué)時(shí)可以先教節(jié)奏。在節(jié)奏教學(xué)巾，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成打拍子的習(xí)慣，要把打拍子與打節(jié)奏相結(jié)合。傳統(tǒng)練習(xí)節(jié)奏的方法是用手或用腳打拍的，嘴巴念節(jié)奏，這種方法不利于學(xué)生對(duì)節(jié)奏的真正掌握。筆者提出打節(jié)奏方法，即用腳或身體律動(dòng)打拍子，用手打節(jié)奏，如：這種方法要求學(xué)生手腳必須一致。可先把節(jié)奏用嘴巴念熟，再用雙手按要求演奏熟練，最后手腳同時(shí)按要求演奏。剛開(kāi)始時(shí)，可先演奏比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏，有一定基礎(chǔ)后可以凋換左右手的次序。通過(guò)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)此種方法訓(xùn)練的學(xué)生不管是在節(jié)奏的正確演奏還是在聽(tīng)辨節(jié)奏水平方面都明顯高于傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的學(xué)生。同時(shí)，教師可采用多種訓(xùn)練方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：把學(xué)生分成幾組，每組先后或同時(shí)演奏不同節(jié)奏；還可以以肢體為樂(lè)器，用不同部位演奏；有條件的學(xué)校可以用不同的打擊樂(lè)器來(lái)訓(xùn)練效果更佳；老師還可以組織打擊樂(lè)團(tuán)利用課余時(shí)問(wèn)進(jìn)行訓(xùn)練和組織各種比賽等。既豐富了學(xué)校第二課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

三、練耳教學(xué)

不管是對(duì)音樂(lè)專業(yè)還是音樂(lè)業(yè)余愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，練耳是最困難的。練耳內(nèi)容包括：聽(tīng)辨單音、音程、和弦、旋律、節(jié)奏等。對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求不能太高，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單音，旋律，節(jié)奏訓(xùn)練就可以了。單音的聽(tīng)辨要在學(xué)生有一定音高基礎(chǔ)上進(jìn)行，可多進(jìn)行模唱訓(xùn)練，即教師在鋼琴上彈奏不同音高，學(xué)生用LA唱出其音高，反復(fù)練習(xí)待學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)后，再要求用音名聽(tīng)記。還可采用模唱的方法，即老師在鋼琴上彈出一音，要求學(xué)生唱出指定的音。

四、音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)

《作曲》是音樂(lè)課程中比較高深的一門(mén)學(xué)科，要在掌握必要的課程后才能進(jìn)行，在專業(yè)院校課程的安排上也安排后面學(xué)習(xí)，但筆者認(rèn)為，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)不必遵循約定俗成的順序，音樂(lè)老師可以課堂上講授一些簡(jiǎn)單的作曲方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生以后向?qū)I(yè)作曲方向發(fā)展都會(huì)起到非常重要的作用。音樂(lè)也是一門(mén)語(yǔ)言，像漢語(yǔ)一樣有字、詞、句子、段落、篇章等構(gòu)成，音樂(lè)也有樂(lè)思，樂(lè)句、樂(lè)段、樂(lè)章等構(gòu)成。引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)漢語(yǔ)一樣來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，相信會(huì)達(dá)到預(yù)想不到的效果。可先從簡(jiǎn)單創(chuàng)作節(jié)奏開(kāi)始：學(xué)生任意寫(xiě)出一條節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏填上旋律，再填上歌詞，然后試唱或彈唱，根據(jù)效果作修改直到自己滿意為止。

如此堅(jiān)持反復(fù)不斷地練習(xí)，從寫(xiě)簡(jiǎn)單的樂(lè)思開(kāi)始，過(guò)渡到樂(lè)句，再寫(xiě)樂(lè)段……就像學(xué)漢語(yǔ)先從認(rèn)拼音、認(rèn)字、組詞、組句子、看圖說(shuō)話、到最后寫(xiě)文章。實(shí)踐證明很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的音樂(lè)愛(ài)好者都能寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。

五、教學(xué)媒介的運(yùn)用

在我們課堂教學(xué)當(dāng)巾，有鋼琴、投影儀、音響等等，這些多媒體器材，老師要充分靈活地多用。現(xiàn)在國(guó)富民安，人民生活水平提高了，一般大學(xué)生都配有電腦，幾乎人人都有手機(jī)。我們要求學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)相關(guān)的軟件，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行樂(lè)理與視唱練耳的訓(xùn)練和樂(lè)曲的創(chuàng)作。如引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)編程軟件學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂(lè)，同時(shí)也解決學(xué)生課堂上正確玩手機(jī)的問(wèn)題。