中職語文教學中教師角色的定位研究

韓麗

摘 要：在中職語文教學中，教師所扮演角色的重要性是不可估量的，針對以往較少從教師角色的定位角度對中職語文教學進行全面分析的現狀，主要從分析教師角色的內涵著眼，根據中職語文教學的特點，探討教師角色定位的重要性以及方法，為中職語文的教學方法提供建設性的意見。

關鍵詞：主導者；教師角色；定位

一個人在社會群體中所代表的身份以及與之相應的規范和行為稱之為角色。因此，教師在中職語文教學中的角色指的是在該環境中的身份以及在教學過程中的行為和所遵循的規范。教師在課堂教學中，絕不是單純的演講者或者表演者，而學生也絕不應該是被動的、順從的。學生應該積極主動參與到學習過程中，因此如果我們把學生角色定位為主動自發的，那么教師在中職語文教學中的角色就應該是學習的合作者、促進者，活動的組織者，教學過程的研究者。

1.學生學習的主導者

在教學過程中，語文教師應該起到主導的作用，培養好學生的興趣，因為興趣是最好的老師，且在學生學習過程中，做好引導和點撥作用，讓學生能夠積極參與到學習過程中去。例如，在學習語文課文過程中，教師應該為學生創造良好的情境，讓學生能夠領會課文情感的表達，把握住人物的內心情感，教師應該根據課文的不同題材，適當引導學生去體驗內容。例如在講解戲劇《羅密歐與朱麗葉》時，可以通過分角色朗讀的方式，讓學生參與其中，而教師就應該在該過程中做好主導的作用，讓學生把握住愛情主線，讓學生了解句中人物感情的變化以及男女主人公對愛情的追求。通過此方式，不僅會增強學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛，而且有利于學生熟悉劇情，把握戲劇主題、人物性格，提高課堂教學的效果。

教師在教學過程中做好主導者，注重提高學生的自覺性以及創造性。教師在講解課文時，應該注意為學生提供想象以及創造空間，在此過程中做好引導作用。例如類似于題目為“1+1=1”的作文時，教師可以讓學生充分發揮想象力，寫出一篇作文。再例如在講解古詩詞時，當詩詞內容較為簡單時，教師可以稍加點撥，讓學生把握住要領，理解深意。在講解詩歌時，可以通過朗誦的方式，提高學生的主動性和積極性。通過該類方法讓學生獲取到更多的知識，享受到學習語文的樂趣。

2.學生學習的伙伴關系

教師在中職語文的教學環境中，應該注意創造寬松的環境，讓學生掌握學習的主動權，成為課堂的主角。例如，在講解詞語含義或者課文中一句話的深意時，不應該僅僅是教師對其的講解，應該讓學生參與其中，讓學生主動發言，教師和學生一起討論。或者對社會上值得爭論的觀點舉行辯論賽，讓學生自導自演，提高學生的學習熱情。這種方法不僅有利于學生發表意見，把握主動權，而且有利于汲取知識。更重要的一點是，還能加深師生之間的感情，有利于師生之間的互動和交流。另外，教師還要注重和諧、真誠學習氛圍的營造，教師參與到學生的實踐活動中，教師與學生是伙伴關系，這樣有利于緩解學生的緊張情緒，讓學生能夠在輕松和諧的學習氛圍中學習，學生能夠敢于表達自己的意見，不再有“怕回答錯誤”的思想，從而在具有想象創造力的空間里，充分發揮自己的能力，增加語文學習的激情。

3.學生學習的評判員

文章是語文教學過程中的載體，不同的學生可以在閱讀過程中，對同一篇課文會有不同的理解和感悟，因此教師在中職語文教學過程中，不能武斷地說對與錯，要聽取學生的意見，尊重學生的想法，允許學生從不同的角度對文章表達出個人的想法，不能進行過多的批評和干涉，這樣會產生適得其反的結果。另外，在課堂上進行提問時，要對學生的進步給予鼓勵和肯定，幫助學生建立學習語文的積極性、自信心。

因為語文的學習也是語言的學習，因此教師應該鼓勵學生多在公共場合開口講話，不能因為害怕出錯而閉口不談。例如，可以在班級的范圍內舉行演講比賽，讓每一個學生都有在公共場合說話的機會。另外，教師應該注意呵護學生的自尊心，充分調動起學生講話的積極性，讓學生在語言交流中，能夠不斷地充實自己、完善自己。

4.學生發展的支持者

教師可以舉行各種樣式的活動，讓學生在活動中提高學習語文的積極性。每一個學生都是有發展潛力的，教師應該從多個角度評價學生，發現學生的優點，挖掘學生的潛能，在學生中建立起互動關系，讓學生能夠有所發展。另外，教師應該為學生提供平臺上，以及情感上的支持。例如演講比賽、辯論賽、討論會，對于學生來說就是一個很好的平臺。而情感上，教師首先應該懂得尊重學生的想法，對每一個學生的進步都給予充分的肯定，讓學生能夠建立起充足的自信心。讓學生在教師的支持下得到發展。

總之，教師在中職語文的教學過程中，要對自己的角色定位有充分全面的認識，只有通過此方法，才能保證中職語文教學取得良好效果。

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編輯 楊兆東