論高等藝術院校教學管理工作中“聽課、評課”的必要性

林彥君

【摘要】近年，由于“藝考熱”現(xiàn)象的升溫，高等藝術院校的招生指標也逐年遞增，高等藝術院校的教學管理工作事務也隨之增多，為了確保學院各項工作的有序進行及教學管理工作的良好教學秩序，高等藝術院校必須通過建立健全的規(guī)章制度、職責范圍、機構設置等，促進教學管理工作規(guī)范化、制度化、科學化，提高教學質(zhì)量及教學管理水平。尤其是對于任課教師的課堂授課，要通過“聽課、評課”來進行督導與評價，課堂上有很多的現(xiàn)象及問題經(jīng)由聽課者的觀察，就可預見到許多值得探索、深思的地方。因此，“聽課、評課”工作在教學管理工作中凸顯其重要性與必要性。

【關鍵詞】高等藝術院校；教學管理；聽課；評課；必要性

一、聽課、評課的意義與作用

（一）聽課

聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學質(zhì)量的重要方式之一。在高等藝術院校教學管理工作中的聽課是一種對課堂進行仔細觀察、分析的工作，聽課對于了解認識課堂、監(jiān)控督促課堂紀律、調(diào)節(jié)課堂教學質(zhì)量等有著極其重要的推進作用。

（二）評課

所謂評課，顧名思義，即綜合評價課堂教學。是在教學管理工作的聽課工作結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學水平、教學質(zhì)量等進行綜合評定的一種交流工作，是進一步加強教學常規(guī)管理，開展教育教學科研工作，深化課堂教改方案，促進教學水平穩(wěn)步發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。

二、聽課、評課是高等藝術院校教學管理工作中的不可分割的重要組成部分

聽課、評課工作是一項能讓聽課教師與上課教師兩者都能獲得更好的教育教學方式方法的工作。但是巾于聽課、評課教師所考慮的主觀因素不同及所在工作崗位的立場不同，因此，兩者的目的、對于聽課、評課作用的認識等各有差異，如有教師注重聽課中的課堂教育教學質(zhì)量的監(jiān)控，有的教師植根于聽課、評課的評估作用，有的教師著重于聽課的教育教學方法的研究作用。止因有這些不盡相同的觀點存在，為高校教師全面認識、了解聽課、評課的作用提供了堅實的基礎保障。

高校教學管理工作巾的聽課、評課工作是高等藝術院校各項工作巾的重要組成部分之一，肩負著學院教學秩序能否正常實施。現(xiàn)代教育管理學理論認為，科學的教育管理是巾教育訣策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)構成的“二位一體”的體系。教學管理工作巾的聽課、評課工作同時影響著決策、執(zhí)行、監(jiān)控二個系統(tǒng)。在當前新課程改革的背景下，客觀、公止、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)技術水平不斷發(fā)展、優(yōu)化教學質(zhì)量、深化課程改革有著十分重要的意義。

三、高等藝術院校教務管理工作中聽課、評課的三種主要形式

（一）紀實性檢查聽課

紀實性檢查聽課是一般教師或研究員憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（即筆記本、聽課記錄表、影像技術機器等），主觀或客觀的從課堂綜合情況巾了解、得知教師教育教學的基本狀況，從聽課、評課工作者自身的感官體會到理性思維分析的一種學習、評價及綜合研究的教育教學方法，即協(xié)助教育教學檢查工作紀實性的聽課。

（二）綜合評估性聽課

綜合評估性聽課是由第二方教育專業(yè)的評估者以定性思維分析為主、劃線分析為輔，以綜合專業(yè)水平標準，對教師在課堂教育教學情況作出全局性、整體性的評價，即根據(jù)課堂教學教學情況評估、教師教育教學水平標準評估等要求制定的聽課。

（三）隨時抽查性聽課

高等藝術院校的聽課、評課工作者為了更好的了解和監(jiān)控教師在課堂巾的教育教學狀況，采取不定時的隨機隨時性聽課形式，以更完善的得知和監(jiān)控課堂上學生的學習表現(xiàn)、學習態(tài)度、教師的教育教學綜合表現(xiàn)等方面情況。聽課、評課教師必須本著對本職T.作認真負責的態(tài)度，結(jié)合對所聽教師的課堂教學綜合情況，認真填寫聽課記錄表，公平、公正、客觀的將教師的本專業(yè)講課情況和教授學生的學習狀態(tài)做詳細的記錄，并將聽課記錄表做有效存檔以備隨時調(diào)取，及時將聽課巾發(fā)現(xiàn)的問題向該教師所在系部做以反饋，如遇嚴重影響教育教學工作秩序的事件必須及時上報教學管理職能部門并通知該系（室）主管領導，將突發(fā)事件的影響降低到最小值。

四、高等藝術院校教務管理工作中聽課、評課的四種參考標準

（1）教師的教育教學風氣和學生的課堂學習風氣。（2）采取匿名調(diào)查表形式，收集學生對各門專業(yè)課程及教師教育教學水平的建議和意見。（3）客觀了解教師、學生對學院教學管理工作、學生管理工作的訴求與建設性意見。（4）客觀的工解教師、學生對學院后勤保障等其他有關學院發(fā)展的建設性意見和建議。

教學管理工作部門每學期及時收集聽課記錄表，對聽課工作者的記錄情況進行系統(tǒng)地分析匯總，組織各學院各系（室）定期開展座談研討會，認真聽取、記錄聽課教師總結(jié)的建議，將其總結(jié)內(nèi)容詳細記錄，行文上報學院主管院領導，并待院領導作出批示后，及時反饋給相關各系（室），由該教師所在系（室）直接給予授課教師意見，促進教師將自身專業(yè)技能的再提高，客觀的使教師對自身的教學教法不斷完善與更新。

五、完善的領導干部聽課、評課管理制度有助于促進高等藝術院校教學質(zhì)量的提升

高等藝術院校要建立完善的領導干部聽課、評課管理機制，要明確各級管理干部的執(zhí)行力，牢同樹立為教學服務的思想，切實深入r解教師在課堂巾教學情況，監(jiān)控課堂教學動態(tài)，對教師的課堂教學情況給予客觀的評價，及時提出教師教學巾存在的問題，給予止確的引導，促使教師更好的解決教學工作中出現(xiàn)的問題，將領導干部聽課、評課制度作為常態(tài)化工作運行并嚴格加強管理，為學院教育教學管理工作的良好秩序奠定堅實的基礎，使學院師生感知到領導干部對聽課、評課的重視程度，促進高等藝術院校教學質(zhì)量的有效提升。止如蘇霍姆林斯基所說：“經(jīng)驗是我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學校的情況”。尤其是在高等藝術院校學習藝術的學生，主觀意思強，思維活躍，以專業(yè)技能一對一授課學習尤為重視，對共同課主觀學習意思差，積極性不高。因此，如何更好的調(diào)動高等藝術院校的學生對共同課學習積極性及讓其主動遵守教學秩序，如何避免學生偏科、厭學等現(xiàn)象的產(chǎn)生，如何保證學院的教育教學質(zhì)量及正常教學秩序的運行，如何營造良好的教育教學環(huán)境等等都與教學管理工作部緊密聯(lián)系，故完善的領導干部聽課、評課管理制度在日常的教學管理工作巾更凸顯其必要件。

六、結(jié)語

作為教育工作者，我們要切實貫徹執(zhí)行黨的教育方針，履行一名人民教師的義務，認真堅守自身的工作崗位，要重視學院的教學管理工作，要深知聽課、評課工作的嚴肅性、必要性，嚴以律己，為教育事業(yè)的健康發(fā)展而努力前行。