作曲技術理論在提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)中的思考

王軒

【摘要】新課標背景下的音樂教師音樂教學強化了素質教育的基本理念。音樂教師音樂課堂教學旨歸在于提高學生素質、教學有效性基于此，本文立足音樂教師音樂作曲技術理論模式的理論與現(xiàn)實，積極探索促進課堂教學效果提升的基本策略。

【關鍵詞】音樂教師音樂；作曲技術理論模式；有效性；特征；策略

一、音樂教師音樂作曲技術理論模式有效性的優(yōu)勢

從理論上說，作曲技術理論模式是基于音樂規(guī)范的一種理論，教師往往從自身素質與教學觀念出發(fā)，形成符合教學實踐的目標與內容，教師與學生一道完成教學任務。研究作曲技術理論教師課堂行為的理論依據(jù)，我們應該了解兩種教育學理論。一是巴班斯基教學最優(yōu)理論。這種理論認為過程優(yōu)化是教學效果實現(xiàn)的核心內容。巴班斯基的理論基于系統(tǒng)論和結構主義的基本理論，使得教學過程的優(yōu)化理淪體現(xiàn)出發(fā)展教學的效果。二是建構主義的學習理論。這種理論重視學習的主動性、社會性、情景性，站在學習者的立場，關注個體借助原有的經(jīng)驗、結構來完成新的知識習得。由此，教師要不斷地利用自身的知識和教學手段的完善來實現(xiàn)對于學生學習動機和學習能力的提升，進而實現(xiàn)學習知識的建構。從實踐中看，音樂教師因其學科屬性而對其教學行為有更為具體和系統(tǒng)的要求，在課前、課后對于學生個人行為的情境化疏導與建構，作曲技術理論模式也就體現(xiàn)出了其最為顯著的優(yōu)勢：

第一，作曲技術理論讓基礎較差的學生有更多的機會、更多的時問弄懂每個知識點。當然，這要求教師課堂行為應該重視對于學生基礎知識和基本技能訓練以及能力的培養(yǎng)。盡管當下的多媒體教學等新方式、新手段層出不窮，對于教學“雙基”的把握要始終不渝的堅持。

第二，作曲技術理論與小組討論類似于小班化教學，把教師對于課堂的把握范圍更為擴大化，進而讓陽光照射到每個角落，減少甚至有效避免同一個班級內出現(xiàn)優(yōu)等生與差生較大程度的兩極分化現(xiàn)象。教師的小組教學課堂行為不斷強化了不同層次學生的音樂思維能力培養(yǎng)，讓不同水平和學識階段的學生對于客觀世界巾的音樂模型進行獨立的判斷與思考，形成自己的知識體系。

第二，作曲技術理論與小組討論不儀能讓基礎薄弱的學生能大膽去問同學，而且增加了同學互相交流的機會，也增加了同學問的友情。同時，也促進了音樂教師學生主動、積極地探索學習。此外，作曲技術理論巾的各個小組之問也可以進行相互問的討論和研究，組員之間可以相互競爭，這也就在很大程度上增強了同學們的集體榮譽感，對于教學效果也是一種提升。

二、音樂教師音樂作曲技術理論模式有效性的特征

一是內容有趣。作為音樂教師，要善于根據(jù)教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生領會到學習音樂的樂趣。二是形式新穎。單一的教育教學方法往往會造成學生學習熱情的淡化，而根據(jù)不同的教學內容，采取靈活多樣的教學形式，教學效果就會大不相同。二是課程設計巧妙。學生對于新知識的習得有個循序漸進的過程，教師應該充分利用自身既有的知識，讓學生溫故而知新。教師對于相關問題進行了研究，學生自然會及時跟進思考，并得出相應的結論。此時，為體現(xiàn)出教師與學生同步的思考過程，教師應該要掌握信息的“火候”，讓學生對知識的習得自然到位。四是貼近現(xiàn)實。對于音樂教師生而言，培養(yǎng)解題能力往往具有一定的難度。由此，教師必須善于發(fā)揮理論聯(lián)系實際的作用，不斷提高學生的理解力和解決實際問題的能力。這樣的問題設置相對而言就很貼近學生的學習生活，教師也較為順利地完成了教學任務和目標，真止提高了教學效率。

三、提高音樂教師音樂作曲技術理論模式有效性的策略

第一，提高課堂提問有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學生的基本情況，把握問題難度和邏輯性；又要采取多樣而靈活的提問方式，讓學生對于問題的探究避免停留在淺層次的表面認識，而是能夠較為自覺地自主探究和學習。同時，要根據(jù)作曲技術理論模式的轉變，及時轉換提問的立場和角度，在提高提問效率的同時引導學生對基本的課堂教學內容有更多的興趣。尤其是，在提問過程巾要考慮到不同層次學生的要求，做到有針對性和實效性的提問，讓每個層面的學生都能有所收益。

第二，師生交流有效性的基本策略。一是教師要制定清晰而完整的教學流程，讓學生能夠領悟教師的基本思路，從潛意識巾跟隨教師的思路進行學習，做到跟教師教學思路的對話與交流。二是教師要豐富自身的教學語言，把難于理解的長句改成短句、積極選用精練的語言進行小結，以免造成學生理解障礙。二是精選課堂教學問題。自覺把音樂與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設情境，發(fā)展學生思維，讓學生了解音樂的應用價值。

第二，作曲技術理論有效性策略。教師的輔助教學行為具有很強的靈活性，同時也就便于教師個性的展示。教師要止確地完成自我定位，真誠地展示自身情感，在與學生的課堂交流中了解學生的所思所想，進而調整教學思路。教師應該采用言語、動作、標志多種強化手段，根據(jù)不同學生的情況進行肯定或者批評，實現(xiàn)高效作曲技術理論模式。

第四，強化行為規(guī)范教育。考慮學校教育在規(guī)范教育上的先天不足，可以采取聘請教育專家、開設專門課程培訓和講座的方式強化這一教育職能，直接地了解社會經(jīng)濟發(fā)展形式，了解所需要具備的基本能力和素質，使學生有目的、有計劃地強化自身綜合能力，塑造藝術精神和踐行藝術行為規(guī)范。培養(yǎng)積極、樂觀、自信的生活態(tài)度，引導學生養(yǎng)成自我調整、自我修止、自我適應的社會生存發(fā)展能力。提升學生的藝術精神，在藝術教育課程中融入藝術精神內容，在課程中融入更加具有實踐意義的藝術精神教育，通過具體的案例教學提高學生學習興趣，幫助學生樹立止確的藝術觀。