有效教學理念指導下高職英語多媒體教學應用研究

匡華

【摘 要】分析高職英語教學中存在的問題，闡述多媒體教學在高職英語教學中應用的優勢和作用，在有效教學理念下探究高職英語教學中多媒體教學的運用策略。

【關鍵詞】有效教學理念 高職英語 多媒體教學 應用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0131-02

有效教學是20世紀極具代表性的教學理論，它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是指教師遵循教學活動的客觀規律、以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。其核心在于“有效”二字，包含了三重意蘊，即“有效果”、“有效益”和“有效率”，希望能通過教師切實有效地“教”，使學生獲得切實有效的進步和發展。但長期以來，高職英語課堂存在著不少問題，教師教得累，學生學得苦，教師采用的傳統教學模式吸引力低，學生學習興趣不高，既達不到“有效果”，更談不上“有效益”和“有效率”。近年來，隨著現代科技的不斷發展，多媒體及網絡技術被引入高職英語課堂教學中，極大地豐富了教學的內容及方式方法，同時，在有效教學理念指導下合理地選擇使用多媒體輔助高職英語教學，其教學環境和教學氛圍得到了根本上的轉變。

一、高職英語教學中存在的問題

（一）教學關系不合理。在以往高職英語教學過程中，教師是教學的核心，依照自身教學觀念設置各項教學內容，開展以課堂為中心、以教材為中心的教學活動，將教學核心放在語言點和語法教學上，學生只是知識的被動接受者，學習的積極性和主動性都受到嚴重影響。

（二）教學內容安排不合理。高職英語教學應遵循“實用為主，夠用為度”的原則，將知識體系運用到實踐過程中，讓學生在實踐中掌握英語知識。但在實際教學活動中，許多學校未能依照該教學需求設置對應英語教學結構，傳統的高職英語課堂教學將英語語言知識作為教學內容的重點，忽略了高職學生大多英語基礎較差，很多學生讀英語都很困難，難以掌握眾多的英語語法及詞匯短語這一特殊性，只顧著完成教學任務，把英語應用能力的培養放在一邊，在一定程度上影響了英語學習質量。

（三）教學方法設置不合理。在當前高職英語教學中，教師往往通過純文本方式對學生進行詞匯、語法、翻譯、閱讀等教學，以“教師—黑板—教材—錄音機”為主的四點一線，教學流于形式，學生學習積極性受到較大影響，學習興趣不高，英語教學效果不佳，整體教學效益并不顯著。

二、多媒體輔助教學在高職英語教學中的作用

隨著現代科學技術的發展和電腦的普及，多媒體輔助教學及網絡技術在高職英語課堂教學中的作用日益突出，其展示的直觀性、內容的豐富性使學生的學習興趣不斷提高，學習積極性和主動性不斷增強，教學效率明顯提升。

（一）轉變教學關系，改善教學氛圍。多媒體及網絡教學的互動性使傳統的課堂教學師生關系發生了較大的變化。教師不再是教學的主體，而是以學生為中心，依照學生需求合理設置多媒體教學內容，形成多元化教學體系，課堂教學關系得到明顯轉變，教師開始形成以學生為主體的教學結構，在學生個性化發展需求下設置對應教學內容，這種教學關系與學生緊密相連，對提升學生高職英語學習效益和學習質量具有至關重要的作用。

（二）構建現代模式，調整教學結構。多媒體技術為學生構建了豐富的教學體系，實現了信息資源的高度集中，在很大程度上拓展了學生英語知識面，提升了學生英語能力水平。多媒體教學可將較為抽象的英語知識具體化、生活化，使學生在潛移默化中了解掌握英語學習策略。將死板的知識灌輸轉變為主動的知識探索，已經成為現代英語教學模式的必然選擇。高職英語多媒體教學實現了將理論知識到實際內容的轉化，讓學生從英語學習本質出發對英語知識進行了解和認知，大大提升了學生英語學習能力及運用能力的培養效果。

（三）豐富教學資源，形成特色內容。通過多媒體教學，高職英語實現了網絡資源的集中，為學生提供了豐富的學習內容，大大改善了學生英語學習效果。該教學方式轉變了傳統高職英語教學中單純教材教學形式，將教材內容與其他知識、文化、故事等結合在一起，形成了趣味性較強、內容量豐富的特色英語教學內容，激發了學生學習興趣。高職英語多媒體教學打破了傳統英語教學的空間限制，給學生提供了非常廣闊的英語學習平臺和學習空間，從本質上滿足了學生英語資源需求，對豐富課堂英語容量具有非常好的促進作用。

（四）拓展教學途徑，提升教學效益。高職英語多媒體教學將傳統“教師—黑板—教材—錄音機”為主的四點一線教學轉變為以多媒體為核心的多元化教學，通過多媒體對各項圖片資源、音頻資源、視頻資源等進行展現，構建了三維立體化教學體系。在多媒體技術教學過程中學生可以形成立體化、空間化的“真實”情境，在上述情境中了解英語知識，其英語印象大幅改善。與此同時，教師在多媒體教學過程中還常設置教學問題，讓學生通過多媒體展示的內容進行討論和交流，提升了英語教學實時交互效果，已經成為提升英語教學效率的關鍵。

三、有效教學理念下多媒體教學在高職英語教學中的應用

高職英語多媒體教學中，教師可依據學生的專業、未來崗位需求，在教材資源、教學環境、師生交流等方面進行全面性的把握，以形成多媒體教學層次的系統化，使教學效益的最大化得以實現。

（一）選取教材內容，合理把握高職英語教學資源。在構建高職英語多媒體教學體系過程中，教師首先要對教材內容進行合理把握，要依照教學需求選擇對應英語教學材料內容，形成以“教材—課件—實踐—修改”為一體的材料設計結構。教師要以高職英語教材為基礎，在上述內容上合理運用多媒體教學資源，將網絡資源、書刊資源等融合到教學過程中，形成與高職英語教學體系相適應的教學結構。教材要與學生發展需求相協調，內容形式豐富，不可以過度追求美感搞形式主義。筆者在Colleges and Universities教學過程中就綜合了大量多媒體資源，收集了知名大學的相關圖片、視頻等資料進行展示，既開闊了學生的視野，使學生英語知識面得到拓展，又有意識地滲透英語國家文化知識，教學效果大幅上升。

（二）構建教學環境，提升高職英語教學趣味性。高職英語教師還要對教學環境進行合理把握，運用現代教學媒體，通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學習者營造出形象、逼真的學習環境，提升英語學習效果。要適當引入或構建真實場景，讓學生在形象、生動的場景中運用英語語言知識，提升高職英語學習的趣味性。筆者在高職英語多媒體教學設置中就對CD-ROM、影像資料等進行合理運用，設置了英語教學新聞專欄、英語教學在線交流專欄、英語學習天地等，讓學生在該環境中開展英語學習。還通過圖片、音頻、視頻等創建真實學習環境，大大提高了學生學習興趣，增加了教學內容的豐富性、多樣性，教學質量得到明顯改善。

（三）重視師生交流，改善高職英語教學師生關系。教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的—個動態過程。高職英語教師要注重師生交流，利用多媒體技術形成的對應交流平臺，對學生學習過程中存在的問題及時掌握、了解和處理，從根本上改善學生英語學習效益。教師可以充分利用多媒體語言教學實驗室，構建對應語音討論板塊、語音廣播板塊、電子舉手板塊等，為學生提供廣闊的信息交流平臺。與此同時，教師還要構建學生交流板塊，形成師生、生生交互系統，讓彼此之間的各項信息和問題能夠得到及時交流溝通，形成完善的高職英語多媒體教學體系。筆者在College Life教學過程中就在課文教學過程中就通過多媒體進行提問，詢問學生：“What do you think of your college life？”讓學生通過電子舉手系統進行回答。教師依照電子系統顯示的答題人員選取學生進行作答，并對學生答案進行點評，觀察學生本課程掌握狀況，對學生學習過程中需要注意的問題及需要鞏固的問題進行注釋。筆者通過多媒體將上述信息直接反饋給學生，依照學生個性化發展需求形成了交互通道，學生學習興趣大大提升。

（四）避免過度依賴，形成協調高職英語教學體系。合理地運用高職英語多媒體教學可以改善英語教學質量，但過度依賴將會造成英語教學能動性缺失，導致教學體系死板、僵硬，對學生學習產生不利的影響。因此，高職英語教師要把握好多媒體技術與英語教學之間的關系，要重視學生與教師在教學中的作用，在該內容上協調高職英語教學體系，提升教學的實時性、有效性和科學性。教師要依照教學需求對多媒體技術進行合理運用，將其放在教學輔助地位上，對多媒體教學時間進行合理把握和控制，增強自身主導作用。要適當簡化多媒體教學動畫效果，讓學生將重心放在多媒體教學內容上，而非畫面上，從而實現科學運用、恰當運用。

高職英語多媒體教學體系構建的過程中教師要以有效教學理論為指導，以提高高職學生的英語應用能力為目標，把握好高職英語教學目標及教學需求，從上述內容出發合理選取多媒體教學材料、教學內容及教學方式，豐富高職英語多媒體課堂。同時要把握好多媒體教學與高職英語教學之間的關系，協調兩者內容，形成平衡的多媒體教學體系，從本質上改善高職英語課堂構建效益，加速高職英語發展進程。

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【作者簡介】匡 華（1975- ），女，廣西都安人，廣西現代職業技術學院副教授，碩士，研究方向：學科教學（英語）。

（責編 吳 筱）