基于思政課教學中大學生法治思維方式培養途徑的研究

張穎

摘 要：大學生是國之棟梁，是建設社會主義法治國家的中堅力量。在當前大環境下，大學生的法治思維方式雖然有顯著提高，但仍存在一些亟待解決的問題。因此，利用思政課教學的優勢，積極探索大學生法治思維方式培養的有效途徑是教師面臨的一項重要課題，并且具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：法律知識；法律觀念；法律信仰

所謂法治思維方式，“是指人們按照法治的理念、原則和標準判斷、分析和處理問題的理性思維方式”。法治思維方式是一種強調邏輯性的思維方式，與人治思維方式有著本質的區別。法治思維強調法律是“依法治國”的手段和工具，同時也是“依法治國”的最高標準，樹立法律至上的權威。建設社會主義法治國家是否能夠順利推進，在一定程度上要看社會主義法治思維方式能否深入人心。在高校思政課堂中，法制宣傳教育不僅包含宣傳和普及法律知識，還包含培養大學生的法治思維方式。大學生要準確了解和把握法治思維方式的概念和特點，并且要準確理解法治建設的基本關系，逐步培養法治思維方式，形成運用法治思維分析和解決問題的能力。

一、大學生法律意識現狀

1.法律知識的缺失

法治思維方式培養的基礎是法律知識。掌握扎實的法律知識，是思政課四門課程中思想道德修養與法律基礎課的重要任務，但現實中大多大學生對課堂教學中法律案例的興趣頗大，對案例中所涉及的法的基礎理論知識卻提不起興趣，他們對憲法、刑法、民法等與生活息息相關的法律知識知之甚少！體現法律思維方式的一個重要指標是維權意識與維權方式，而法律知識的缺失，造成了大學生維權意識淡薄，更不要提能夠正確使用法律武器維護自己的合法權利，導致誤用甚至濫用法律或者任由別人侵害自己的合法權利！比如，在講授《消費者權益保護法》的時候，列舉了這樣一個案例：甲在某高檔商場買了一塊某大牌手表，價值7萬元人民幣。在佩戴過程中，該手表屢次出現走時不精確的現象，事后證明該表為假冒偽劣產品。那么，根據《消費者權益保護法》的規定，甲可以獲得多少錢的賠償呢？根據《消費者權益保護法》第四十九條的規定：“經營者提供商品或者服務有欺詐行為的，應當按照消費者的要求增加賠償其受到的損失，增加賠償的金額為消費者購買商品的價款或者接受服務的費用的一倍。”而課堂中，學生的回答卻不盡如人意，答案正確者寥寥無幾。這也從一個側面反映出，一部分大學生法律基礎知識匱乏，法律素質、法律意識亟待提高。

2.法律觀念的薄弱

法律觀念是法治思維方式培養的重要組成部分，也是衡量法治思維方式是否養成的重要標準，它與法律知識之間存在著密不可分的關系。目前大學生法律知識缺失，容易導致法律觀念的含混不清，甚至有一部分大學生對社會主義法治國家的實現抱有質疑的態度。主要表現在以下幾個方面：首先，片面認識法律與權力的關系。有少數大學生認為，在當下的中國“人治大于法治”“一人得道，雞犬升天”，社會的富人階層可以利用手中的金錢操縱權力，凌駕于法律之上，不受法律的約束。其次，違法與犯罪的概念混同。有些大學生認為，違法等同于犯罪，犯罪等同于違法。這樣的認知結果就導致不能夠正確地認識兩者的區別。再次，不重視法律的作用，將社會主義法律和道德的關系混為一談。有少數大學生認為，法律在經濟建設過程中所起的作用不大，可有可無。有部分大學生認為，社會主義法律調整的范圍就是社會主義道德調整的范圍，凡是違背社會主義道德的行為，就是違法犯罪的行為等等。

3.對法律忠誠的信仰尚未確立

所謂法律信仰，是指社會公眾對法律秩序所內含的倫理價值的信仰，即社會公眾對法律忠誠的信仰。大學生的法律信仰是大學生對法及法律的最高期望，是對公平、正義、平等、自由等法律價值的追求及其實現，從而建立社會主義法治國家。法律信仰是建設社會主義法治國家的奮斗目標，大學生在社會中必須樹立法律信仰。因為“一個社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法制化的關鍵性要素。正因為如此，伯爾曼的至理名言‘法律必須被信仰，否則它將形同虛設才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則”。然而，部分大學生并未形成一定意義上的法律信仰。如前所述，有少數大學生認為，在當今的中國，權大于法，他們普遍相信“找關系、托熟人才能辦事”的潛規則，擔心花費大量金錢、耗費大量的人力物力“也未必能討得司法的公正”，因而不相信法律的嚴肅性；認為“執法隊伍的人員素質偏低”，存在“有法不依、執法不嚴”的問題，執法存在著“較大的主觀性和隨意性”。

二、大學生法治思維方式培養的途徑

1.強化思政課課堂教學環節

掌握法律知識的程度是衡量大學生法律素質高低的重要尺標，非法學專業的大學生的法律知識來源之一是思想道德修養與法律基礎課程，對于非法學專業大學生這個龐大群體來說，加強思想道德修養與法律基礎課教學的時效性，對提高大學生的法律素質具有重要的意義。

第一，要加強憲法相關知識的教育。中國共產黨第十八屆中央委員會第四次全體會議審議通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）。《決定》明確指出：依法治國的核心是依憲治國，一切違反憲法和法律的行為，都必須予以追究。憲法是國家的根本大法，是萬法之法，法上之法，是一切組織和公民活動的基本準則，是實現依法治國的根本法律保障。培養大學生法治思維方式，首先就應當加強憲法相關法律知識的教育，以達到讓大學生自覺維護憲法尊嚴和保證憲法實施。通過憲法知識的講授，讓大學生了解我國憲法所遵循的指導思想、基本精神和各項重要的規定，深刻理解憲法在國家和社會生活中的重要地位和作用，樹立憲法至上和法律神圣不可侵犯、法大于權、法大于情的意識，讓大學生在學習憲法知識的基礎上，在日常的行為習慣中自覺維護憲法的尊嚴和法律的實施，使大學生在憲法的指導下，從社會主義立場和社會主義的法治觀上正確理解、把握社會主義法律的精神。

第二，課堂教學的內容要緊密結合大學生學習生活的實際。應該針對當前大學生關注的法律熱點、難點進行剖析，激發大學生對學習法律知識的興趣。同時，結合大學生的所想所思，分析他們所關心的法律問題，引起他們的共鳴并提高他們運用法律知識的能力。

最后，要根據不同專業的大學生做有針對性的講解。應當結合我國改革開放以來法制建設的實際，用科學的思想和方法去指導他們，提高他們分析法律問題和解決法律問題的能力。只有不斷更新法律知識的教學內容，才能使我們的思想政治教育課堂充滿活力。

2.運用多種教學方法，使教學內容得以全面展現

教師應當根據教學內容不斷地變化教學方法，使大學生對法律知識做到真正的入腦入心。但是，現在的教學方法仍然是以教師講、學生聽的灌輸方式為主。思政課教師要利用啟發式教學法、法律案例解析法、情景教學設計等方法來提高法律知識教學的時效性。比如，可以邀請一些法律專業人士進入高校課堂或者開設“陽光講壇”，為大學生做專題報告，利用這些專業人士的工作經驗，加強大學生對法治思維方式的全面了解，有助于大學生學會用法治思維去分析和解決問題。還可以帶領大學生參加公開審理案件的庭審，或者進入律師事務所進行實地考察與調研，讓學生對法律在現實生活中的應用有直觀的認識，更好地了解法治思維在生活中的重要作用。

法制教育在教育手段上還可采用現代教育技術，如多媒體教學。把現代化的傳媒與傳統的教育手段有機地結合于課堂教學之中，從而改變傳統的“一支粉筆、一根教鞭”的單一教育方式，以增強法律意識教育的形象性、生動性與時效性，這樣有利于提高學生的學習興趣，從而提高教育質量和教育效果。

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基金項目：黑龍江省教育科學規劃課題gbc1212110，綏化學院教改項目R1202010。

編輯 趙飛飛