學(xué)習(xí)、就業(yè)

吳偉偉　劉青敏

摘 要：調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)、就業(yè)是民辦高校學(xué)生最關(guān)注的焦點問題，就業(yè)涉及前途出路、未來規(guī)劃、事業(yè)發(fā)展，是人生旅程中一以貫之的奮斗目標(biāo)；學(xué)習(xí)事關(guān)知識的接受、道德的修煉、能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是成功擇業(yè)、順利就業(yè)的主要途徑和渠道。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和就業(yè)是永恒關(guān)注的問題，帶有普遍性和一般性。與公辦高校相比，民辦高校學(xué)生對二者的關(guān)注更為熱情、緊張、緊迫，甚至焦慮。原因有主客觀之分。主觀上，學(xué)生個體差異導(dǎo)致；客觀上，民辦高校自身的特點、現(xiàn)實社會地位、社會影響力、就業(yè)形勢，以及國家和政府的扶持政策等因素造成。認(rèn)清現(xiàn)實，分析原因，探尋對策，對民辦高校學(xué)生的安身立命和長遠發(fā)展大有助益。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)習(xí)；通識學(xué)習(xí)；實踐學(xué)習(xí)

世界民辦高等教育的發(fā)展歷史比較長，已經(jīng)進入成熟階段。相比之下，我國民辦高等教育歷史比較短，雖然已經(jīng)形成了比較完整的獨立體系，但仍處在發(fā)展初級階段，很多政策措施有待于完善，社會對民辦高校的認(rèn)可度還有待提高。隨著國家對民辦高等教育事業(yè)的日益重視，我國、我省民辦高等教育事業(yè)有了很多發(fā)展。從我省看，目前，民辦高校38所（包括12所獨立學(xué)院），在校生人數(shù)30萬人（包括9.2萬獨立學(xué)院在校生），分別占我省高校總數(shù)的27.7%和在校生總數(shù)的18.2%。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，民辦高校還會有更大發(fā)展。深入研究民辦高校學(xué)生關(guān)注焦點問題，以期不斷完善相關(guān)對策措施，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的必然趨勢，也是教育系統(tǒng)貫徹十八大“加強和改進思想政治工作”精神的重要方面。

本文以山東協(xié)和學(xué)院為例，通過對2012級學(xué)生四個學(xué)期、2013級學(xué)生兩個學(xué)期進行跟蹤、抽樣調(diào)查、定量分析，得出民辦高校大學(xué)生關(guān)注的問題很多，但最集中的是就業(yè)和學(xué)習(xí)。關(guān)注就業(yè)的最高，達95.8%；關(guān)注學(xué)習(xí)的也較高，達90.4%。其余比較分散，有關(guān)注生活的、有關(guān)注時政的、有關(guān)注社會道德現(xiàn)象的，接下來僅就最關(guān)注的兩大話題就業(yè)和學(xué)習(xí)進行分析探討。

一、關(guān)注就業(yè)有幾何

高達95.8%的學(xué)生關(guān)注就業(yè)，歸納起來，大體有三種類型：

一是目標(biāo)清晰，積極爭取型。通過報考志愿前和入校學(xué)習(xí)后的咨詢和觀察，護理、醫(yī)學(xué)、機電、學(xué)前教育等特色專業(yè)學(xué)生對所選專業(yè)是肯定和感興趣的，問起本專業(yè)在學(xué)校中的地位也是了解的，畢業(yè)后的出路基本上不會改行，都表示會從事本專業(yè)。說明這些學(xué)生對未來就業(yè)是明確的，將來從事的崗位也是清晰的，對就業(yè)問題關(guān)注充分說明對人生的負(fù)責(zé)，對未來的積極爭取。

二是專業(yè)確定，缺乏職業(yè)規(guī)劃型。通過報考志愿前和入校學(xué)習(xí)后的咨詢和觀察，臨床、經(jīng)管、建工等專業(yè)的學(xué)生對所選專業(yè)也是肯定的，問起本專業(yè)在學(xué)校中的地位不太了解，選擇本專業(yè)的原因是客觀的，或父母期望，或好找工作，或師友推薦。對于如何學(xué)好該專業(yè)，有無職業(yè)生涯規(guī)劃，答案卻是否定的。說明這部分學(xué)生缺乏主見，對人生更缺乏規(guī)劃，對未來發(fā)展沒有充分發(fā)揮主觀能動性。

三是專業(yè)確定，卻搖擺不定，猶豫彷徨。外語專業(yè)、工程造價、道橋技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生對所選專業(yè)的就業(yè)前景持懷疑態(tài)度，對自己選擇不自信。這部分學(xué)生最為消極，社會適應(yīng)能力差，缺乏掌握命運的勇氣和能力。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)有幾何

90.4%的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，歸納起來，大體有三種類型：

1.關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)

進入大學(xué)后，接受全新的專業(yè)知識，教學(xué)模式的變化、學(xué)習(xí)方式的變化，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心對未知領(lǐng)域的恐懼。關(guān)注學(xué)習(xí)，極其希望尋得竅門和捷徑，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.關(guān)注通識學(xué)習(xí)

高考指揮棒下，束縛了個性，放棄了興趣，失去了自由。邁進大學(xué)，瞬間恢復(fù)自由，重拾興趣，張揚個性。學(xué)生更想知道，除專業(yè)課之外，還有什么課程，是否有感興趣的課程，能否開設(shè)感興趣的課程。

3.關(guān)注實踐學(xué)習(xí)

高校學(xué)生社團、學(xué)生組織很多，完全根據(jù)學(xué)生的興趣和特長組建。民辦高校還有獨一無二的招生團隊。學(xué)生的熱衷程度極高，激揚青春，釋放活力，恣意揮灑熱情。學(xué)生關(guān)心本校有哪些社團，社團如何工作，自己該如何選擇。

三、關(guān)注原因何在

如前所述，“就業(yè)”與“學(xué)習(xí)”是所有高校大學(xué)生均關(guān)注的普遍性問題。馬克思主義觀點認(rèn)為，普遍性與特殊性、共性與個性是辯證統(tǒng)一的，特殊性寓于普遍性之中，個性寓于共性之中。因此，與公辦高校學(xué)生相比，民辦高校大學(xué)生對就業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)注更為熱情、緊張、緊迫，甚至焦慮。原因何在？主要有主客觀兩個方面。

1.主觀原因

主要是學(xué)生個體差異導(dǎo)致。

（1）民辦高校學(xué)生與公辦高校學(xué)生相比，文化素質(zhì)基礎(chǔ)較弱。從民辦高校與國辦高校招生錄取分?jǐn)?shù)線可得知。基礎(chǔ)弱，意味著學(xué)習(xí)能力和接受能力較差，那就無法保證以優(yōu)異或者良好成績畢業(yè)。專業(yè)成績不好，意味著業(yè)務(wù)能力不強，執(zhí)業(yè)能力較差，不好找工作，或者找不到好工作。

（2）民辦高校學(xué)生綜合素質(zhì)不強。除去學(xué)習(xí)能力，溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、團隊意識、開拓創(chuàng)新能力就整體而言，弱于公辦高校。

（3）民辦高校學(xué)生更缺乏發(fā)展眼光和長遠規(guī)劃。筆者對860名本科生做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有考碩士研究生意向的學(xué)生僅有106名，僅占12.3%。對3000名專科生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有專升本意愿的只有36%。

2.客觀原因

（1）民辦高校自身特點的影響

生源特點方面，學(xué)生生源較差，文化基礎(chǔ)較弱。培養(yǎng)層次復(fù)雜，有本科、專科、中專、高中后中職、成人高考等，層次參差不齊。

辦學(xué)特點方面，一是注重辦學(xué)規(guī)模效益。由于民辦高校辦學(xué)資金來源主要以學(xué)生的學(xué)雜費為主，因此，擴大規(guī)模才能帶來巨大經(jīng)濟效益，為學(xué)校的長遠發(fā)展提供財力支撐。學(xué)生規(guī)模擴大，為更有針對性的人才培養(yǎng)帶來困難。二是大部分民辦高校人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“特色+熱門”專業(yè)。專業(yè)設(shè)置了，學(xué)生招到了，師資隊伍、教學(xué)水平、管理能力能否與時俱進，協(xié)調(diào)發(fā)展，這是大考驗。

（2）民辦高校的社會地位和社會認(rèn)可度有所欠缺

社會認(rèn)可度是社會大眾對某人或某物承認(rèn)或接受的程度。考量民辦高校社會認(rèn)可度的最明顯的指標(biāo)是招生第一志愿上線人數(shù)和上線率。從民辦高校將招生視作第一生命線的定位，全員招生、全情投入的工作狀態(tài)可以看出，民辦高校的社會認(rèn)可度并不理想。另外，民辦高校的社會地位因社會權(quán)力有限不能彰顯，主要表現(xiàn)為公法性質(zhì)的欠缺和辦學(xué)自主權(quán)的缺乏。這不但會降低民辦高校的法律地位，而且也會限制民辦高校的健康發(fā)展。

（3）國家和政府的扶持政策和力度不夠

雖然民辦高校已占據(jù)中國高等教育的半壁江山，但民辦高校的社會形象與民辦高校在高等教育大眾化中所扮演的角色是不相稱的；國家法律法規(guī)對民辦高校的法律地位已經(jīng)給予了明確的認(rèn)可，但在教育行政部門的管理層面，民辦高校并沒有受到應(yīng)有的重視。

以上民辦高校自身原因，造成民辦高校大學(xué)生因心理承受能力差和不自信導(dǎo)致對就業(yè)和學(xué)習(xí)的極度關(guān)注和焦慮。

四、如何應(yīng)對

1.關(guān)于就業(yè)

（1）樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念

做到個人愿望與社會需要相結(jié)合，樹立勞酬匹配的擇業(yè)觀念；克服依賴心理，樹立自主競爭的擇業(yè)觀念。

（2）培養(yǎng)雄厚的競爭實力

提高自己的綜合素質(zhì)，鍛煉自己的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、組織能力等。

（3）調(diào)整就業(yè)期望，樹立面向基層就業(yè)的擇業(yè)觀念

民辦高校大學(xué)應(yīng)對自己恰當(dāng)定位，根據(jù)市場需要，按照自己的專業(yè)和能力選擇職業(yè)，新形勢下，非公有制單位，廣大的城鎮(zhèn)與農(nóng)村都能提供廣闊的舞臺。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力包括認(rèn)知能力、思維能力、創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力又包括再造能力（再創(chuàng)造能力）和創(chuàng)造能力。再創(chuàng)造能力是指迅速地掌握知識，善于按照所提供的樣式進行活動，這種能力符合學(xué)習(xí)活動的要求。

（1）認(rèn)識大學(xué)學(xué)習(xí)特點

大學(xué)生活的重要特點表現(xiàn)在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺。要想真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點。

（2）提高自主學(xué)習(xí)能力

從心理學(xué)角度講，真正的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該有兩個方面的基本特征，一是情感方面，對學(xué)習(xí)任務(wù)具有濃厚的興趣和堅定的信心。二是能力方面，具有較好的學(xué)習(xí)方法、較強的學(xué)習(xí)能力。面對知識日益貶值的現(xiàn)狀，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿教學(xué)的始終。

（3）掌握正確的學(xué)習(xí)方法

首先，要制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和計劃。其次，要講究讀書的方法和藝術(shù)。再次，要珍惜時間，充分利用時間。

參考文獻：

孫廣勇，畢振力.民辦高等教育的地位變化與政策調(diào)整[J].高教探索，2008（3）.

基金項目：本文為山東協(xié)和學(xué)院校級項目“山東省民辦高校大學(xué)生關(guān)注熱點難點問題調(diào)查及對策研究”的階段性成果，項目編號XHXY201208。

編輯 趙飛飛