初中生積累寫作素材指導初探

孫曉燕

一、廣泛閱讀，積累寫作素材

正可謂：“讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！辈粩嚅喿x，記錄好的格言警局、語言詞匯，不僅能積累廣泛、豐富的寫作材料，也能開闊視野提高自身的文學素養和個人內涵，寫作自然更會得心應手、厚積薄發。

1.選擇合適的書籍，激起學生情感共鳴

閱讀興趣是學生閱讀的動力;產生共鳴是學生閱讀的催化劑，這兩者的結合才能使得學生充分得到閱讀滿足，有強烈的閱讀欲望爭相閱讀。什么樣的書才能引起學生的興趣？無疑是能夠切實幫助學生提高寫作能力的書，那什么樣的書才能最讓學生有所收獲，有所提高，有所積累？

首先是課內閱讀，教材是編寫者經過反復斟酌、篩選出來的，綜合了對生活、社會、人生等各方面的考慮，比起課外閱讀來的更直接、更實效、更典型，也是最直接、最快速就能獲取作文素材的來源，教師和學生應該充分利用和把握。課堂上，語文老師可以盡可能的剖析文章內涵和主題思想、精彩的用詞用句之處以及寫作技巧等，讓學生理解的更加透徹，課外老師及時輔導學生進行改寫、仿寫，把教材變成素材加以運用，同時記錄好的詞匯以及語句，提高學生的語言組織能力和表達能力。

其次是課外閱讀，所選的課外閱讀書籍要有一定面和量的積累，可以是名篇名著;可以是文質兼美的散文書籍;可以是積極向上的名人軼事;也可以是寫實的書刊雜志。教師應有目的、有計劃性地引導學生閱讀，每篇作品都有其過人之處，使其在讀書中思考，將所讀內容為己所用，豐富積累自己的寫作素材。

2.掌握閱讀方法，注重閱讀評價和積累

閱讀有分精讀、略讀、瀏覽，學生可以根據自身的閱讀需求以及閱讀內容來選擇閱讀方法，實現有效閱讀。閱讀過程中要適時地做出標記，來加深對文章的印象和加強對文章的理解，實現以讀帶寫、以寫促讀的良性循環。看完文章后，一定要做出評價，可以是自己的疑問，可以是自己的建議，還可以是自己對文章的心得體會;可以自己寫下讀書感想也可以及時將自己的評價與他人或是老師進行交流，只有認真的去對待每篇文章，自己的閱讀能力和寫作能力才能有所提高。最后就是積累，教師應鼓勵學生把精彩的片段、巧詞佳句摘抄下來，加以整理，進行背誦，只有真正記在腦子里才能當做素材進行運用，充分發揮課外閱讀的有效性，慢慢素材多了，學生就不再害怕作文。

二、走進生活，增加素材體驗

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地留個不歇?！闭Z文老師應指導學生走出課堂走進生活，因為生活是作文素材的活源泉。

1.學會觀察，尋找寫作素材

每時每刻、每分每秒，生活都在創造寫作素材，無論是碧海青天、花草樹木等風景;還是喜怒哀樂、悲歡離合等真情;亦或是時代變更、物換星移等規律……學生要留心生活周遭，善于觀察、善于思考，才能有所悟，有所收獲。你會記得玉樹地震、北京奧運會、世界杯，卻忽視了太陽初升、夕陽落下;父母忙碌的身影;上學路上吆喝的小販……正因為很多學生忽視了生活中溫馨的細節，總在自己的世界中固步自封，所以寫出的文章常常缺乏感情，感動不了自己，更別說感動讀者。教師要引導學生投入生活，走進現實，去表達自己的真實情感，就發發現有很多下筆的東西。

2.鼓勵學生參與實踐活動，豐富見聞

好的語文教師在最大限度激發學生積累素材熱情的同時，也能夠創造新的作文素材，來加深事跡在學生腦海的印象，為寫作提供新穎的素材體會。例如有目的的開展各種活動：春天，組織班級同學走進自然，帶他們去放風箏，去郊外春游，享受大自然的美景;夏天，開展夏令營活動，帶他們去探索去發現，豐富經歷的同時培養學生集體意識和團隊協作精神;秋天，走進郊區感受農民豐收的喜悅氛圍;冬天，欣賞雪飄如絮，感受打雪仗的童年時光。通過這些活動來陶冶學生情操，豐富作文素材，使得文章充滿生機與活力。又如開展“感恩教育”、“學習雷鋒”、“走進社區”等活動來加強情感教育，讓學生領悟各種情感，才能寫出動人的文章。

3.勤于動筆，思考消化為己所用

好記性不如爛筆頭，何況豐富多彩的生活有那么多素材，很容易被遺忘。教師應該培養學生積累素材的習慣，把所見、所聞、所感，把喜怒哀樂都及時地記錄下來。比如日記形式，把每一天的發生的事情寫下來，不僅消化和積累了作文素材，良好的日記習慣漸漸就會讓學生愛上寫作，有書寫的欲望，從而奠定良好的寫作基礎。當然在此強調的是，日記或是隨筆的用詞、語言、內容，要用對待寫作的態度去寫，要經過自己的思考、斟酌，去記錄事情，而不是簡單的敘述，敘述今天早上我吃了什么，上了什么課這種記錄毫無意義，無論寫多久作文水平也無法得到提高。我們的作文是要有內容有思想的，而不是平淡無味的白開水。

總之，觀察生活、廣泛閱讀是積累素材的重要方式，所以教師在平時生活和教學過程中要引導學生養成良好的學習習慣，勤于讀書、善于思考、觀察生活、樂于下筆，做生活的有心人，做學習的主人，再將收獲的素材多加訓練運用于寫作中，從而提高作文的質量。

★作者單位：江蘇如皋市港城實驗學校初中部。