培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力

李秀茶

一般說來，如果學生把數(shù)學學習取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會使他們感覺興奮、自豪和充滿信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感，學生才會有持這以恒的學習勁頭。每當他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報道：世界上許多杰出的科學工作者都承認情感對們他的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學生今日的學習乃至明日的輝煌都將有重大作用。

當然，在努力培養(yǎng)學生表達能力的同時，教師不能一味的只考慮如何培養(yǎng)，而忽視其它主觀因素。一個數(shù)學問題產(chǎn)生是有條件和原因的，每當學生用語言表達一個新知識的產(chǎn)生過程時，就必須要講清楚前因后果。以提高學生的表達能力。表達能力提高對學生學數(shù)學有很大的幫助。除此之外還有一些影響數(shù)學教學的因素，那就是課堂的創(chuàng)新性。

在數(shù)學教學中，我們有很多的問題值得去思考，去理解。只有思考的多了才會有助于教學成績的提高，才能在各個方面提高學生的素質(zhì)。所以在幾年的教學中不斷的去探索、去總結(jié)的過程中，在一些問題上有了自己的一些想法。

一、重視培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力

數(shù)學表達能力是學生學好數(shù)學的前提條件。所謂表達能力，是指運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力、它包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。數(shù)學語言的表達，是學生對知識掌握程度的反映，現(xiàn)在的新課程下的數(shù)學教育已經(jīng)不同以往，它關(guān)注的是學生對知識的應用，更加貼近我們的生活，但不少的學生仍然一味的認為數(shù)學就是算，就是公式，在學習的過程中也很被動，只是一味麻木的用老師講的方法，一旦改變，學生會束手無策，因此時常出現(xiàn)只要老師把題目講解一下，學生就能夠根據(jù)自己已經(jīng)會的數(shù)學知識來接替，但學生不會把與實際相結(jié)合的內(nèi)容，抽象轉(zhuǎn)化成我們平時的純數(shù)學問題，這就是學生缺乏一定的語言表達能力所造成的直接后果。

我們教師也必須以身作則，重視數(shù)學語言的嚴謹和科學性。課堂教學中，我們教師要習慣的增強學生學習數(shù)學的信心和勇氣，可以在開始階段注重通過一定的生活語言逐步向書面語言、數(shù)學語言方向轉(zhuǎn)變，增強學生語言表達的能力，比如可以根據(jù)需要讓學生寫一些數(shù)學小論文、學習心得，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)等。不要違背了新課程本來想體現(xiàn)的以學生為主體的教堂理念，所以我們在教學中必須讓學生提高說理能力，清楚表達解題思路，從而掌握綜合思維能力。

二、重視應用創(chuàng)新性數(shù)學教學

第一，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，打破墨守成規(guī)的教學練習。數(shù)學是人類悟性的自由產(chǎn)物，數(shù)學創(chuàng)新不同于文學創(chuàng)新等其他學科的創(chuàng)新。

只有自由的思維才有可能為數(shù)學創(chuàng)新，數(shù)學創(chuàng)新行為需要良好的環(huán)境，在思維受到壓抑的氣氛中不可能數(shù)學創(chuàng)新，所以數(shù)學課堂首先要創(chuàng)設一個寬松的思維環(huán)境，使學生在其中有“主動”學習的欲望，而不是有一種“被主宰”的感覺，自由活動、討論、發(fā)表見解、交流等方法都可以運用，因為“基本技能”其中就包括了“數(shù)學創(chuàng)建、數(shù)學表述、數(shù)學交流以及數(shù)學運用”的技能。

第二，我們試以“情境——誘導——探練”作為新型的數(shù)學教學模式。原先的“精湛講解”在教學中未能激發(fā)學生深層學習的動機和興趣，對創(chuàng)造性、批判性的氣質(zhì)的關(guān)注；由于知識內(nèi)容層層分解、環(huán)環(huán)相扣，無法留有足夠的時間、空間去獨立思考，去聯(lián)系現(xiàn)實的應用；缺乏合作交流，未能通過親身體驗和探究去學習；未注意學生的個別差異，按統(tǒng)一步調(diào)進行，不利于發(fā)展個性。為此，我們反對那種侵占學生思維空間的“精湛”講解，也反對機械性的大運動量練習。這種形式的“精講”與“多練”無助于學生的深入思考。讓數(shù)學精神走進課堂，即積極主動的探索問題，開展嘗試、觀察、分析、演練、實驗、建模等廣泛的數(shù)學活動，我們試以“情境——誘導——探練”作為“精講多練”的替代理論，誘導即講解那些能激活思維的要點和關(guān)鍵。探練指在一般性練習的基礎(chǔ)上通過體驗和探究活動進一步鍛煉思考能力。

三、創(chuàng)新性數(shù)學教育與普適性數(shù)學教育的情感相結(jié)合

如果創(chuàng)新納入數(shù)學素質(zhì)教育的目標，則必須考慮數(shù)學教育中創(chuàng)新性與普適性的情感結(jié)合問題，探索有利于各層次水平學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個體知識的建構(gòu)。從某種意義上說只有進行創(chuàng)造，學習才有明確的目標，才有真正的學習。創(chuàng)造是一種意識、一種習慣。這種意識和習慣若有適當環(huán)境是可以培養(yǎng)的，什么樣的教學環(huán)境有益于創(chuàng)造或創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢？這就需要深刻反思傳統(tǒng)數(shù)學教育哪些方面壓制了學生的創(chuàng)造意識。數(shù)學是模式的科學的語言，要用數(shù)學語言進行交流傳播時，表達的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，表達的層次性，連貫性體現(xiàn)著思維的豐富性，眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同表達能力的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的表達能力，通過充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。因此，我們教師在平時的教學過程中，要結(jié)合課程的教學理念，不斷爭取去研究、去探索、去表達，大膽的給學生向其他同學展示他思考、解題過程的機會，故意設計一定的教學情境與空間讓學生自由的發(fā)揮，讓學生暢所欲言。說理表達訓練，就是發(fā)展學生思維能力的一種好方法。

總之，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，其教育的意義不只見之于物，更應見之于人。數(shù)學教育的價值應從人的發(fā)展方向去衡量。在數(shù)學教學中應重視表達能力，情感能力，人文素質(zhì)和與生活的聯(lián)系的培養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學的育人功能。