小學英語課堂情境活動的設計探討

程雅麗

【摘要】在小學教育階段，英語學科作為基礎課程之一，幫助小學生學習基礎的英語知識，包括字母、單詞、語音和基本語法等。由于大部分小學生的學習能力和認知能力有限，所以不少教師都通過情境活動來進行英語課堂教學，筆者主要針對小學英語課堂情境活動的設計作分析探討，并且提出一些有效的設計策略，希望有所幫助。

【關鍵詞】小學英語課堂 情境活動 設計

對于小學生來說，英語知識的學習需要相應的語言環境，小學英語教師在教學過程中可以圍繞具體的教學主題來創設情境，通過情境活動開展教學，不僅能夠促使教學過程更加形象生動，還能夠幫助學生學習和掌握英語知識，提升英語表達能力與口語交際能力，并且還能夠激發學生學習興趣，加深對英語課文的理解。

一、小學英語課堂情境活動的理論依據

1.直觀教學的原理，由于小學生的心智不夠健全，在學習過程中主要根據形象思維，英語語言的學習對于他們來說比較枯燥乏味，教師如果采用單一的教學模式，學生的學習興趣會逐漸喪失，而通過情境活動可以將知識具體形象化，對其學習英語知識很有幫助。

2.情知對稱的原理，小學英語在情境活動中開展教學，認知能力與情感理解是對稱而統一的，教師以學生為本，通過創設相關的情境活動，產生“情境在眼前，我在情境中”的教學效果，而小學生在一定的情感基礎上，可以加深對英語知識的認知和理解。再次，寓教于樂的原理，小學生天真爛漫、活潑好動，在小學英語課堂中，情境活動可以讓學生融入到一些幽默或生動的情境中，提升英語課堂的趣味性，保持足夠的學習情趣，讓其在學習過程中感受到快樂。

二、小學英語課堂情境活動的具體設計

1.進行實物演示，從而設置直觀情境。在小學英語課堂教學中，創設情境活動是直觀教學的有效途徑之一，教師可以通過實物演示設置直觀教學情境，讓小學生根據英語教材與教師所講解的英語知識來認識相關的事物，從而促使他們加深對這些英語知識的理解與掌握。例如，在進行《My schoolbag》教學時，教師在進行文具單詞教學時，可以在課前準備好相關的文具，在課堂上把比較齊全的文具呈現給學生，演示給學生看，接著鼓勵學生讀出其英語單詞，在黑板上進行拼寫。通過這種實物演示的情境活動，可以讓小學生更加直接形象的認識和了解這一部分英語單詞，同時在其腦海中產生一定的形象思維，學生在以后的學習或生活中，見到這些實物就能夠說出其英語單詞。在小學英語課堂上通過情境活動教學，不僅直觀形象，還可以激發學生學習英語知識的興趣，在輕松愉悅的課堂氛圍中學習英語知識。

2.加強形態教學，輔助情境活動創設。在小學英語課堂中，形態教學是情境活動的輔助方式之一，教師可以把一些形態語言與情境活動有機結合起來，從而提升教學效果。小學生受年齡因素的限制，活潑好動、喜歡玩耍，所以英語教師應該充分根據他們的性格特點，在課堂教學中充分運用形態教學模式，幫助學生掌握英語知識中的形態動作。例如，在進行《 What are you doing》教學中，涉及到很多動作單詞，小學英語教師可以通過做一些簡單的動作，讓小學生說出相應的英語單詞形式；也可以把小學生進行分組，一組表演動作，另外一組猜出英語單詞的形式，可以互換交叉進行。以此來促使學生更加牢固、深刻的學習和掌握英語知識，在情境活動中加強對形態教學的應用，可以在很大程度上提高小學生的自主學習能力，充分激發其學習欲望，學習英語知識的積極性和主動性。

3.積極創設問題，把小學生引入情境。在小學英語課堂教學中，教師在創設情境活動過程中，可以通過積極創設問題的形式，循序漸進的把小學生引入到情境活動中，讓學生在具體的情境中理解與體會一些英語知識該如何正確運用。在具體的教學實踐中，英語教師可以創設部分問題，然后讓學生在已經固有的英語知識基礎上進行學習，從而發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。例如，在《What are you going to do》教學中，小學英語教師就可以創設問題：What do you do on the weekend；How do you go to school等，教師以提問的方式創設情境活動，不僅可以幫助學生鞏固和復習學習過的英語知識，同時還可以逐步把學生帶入情境中。

三、總結

綜上所述，現階段，在小學英語教學中，教師通過創設情境活動開展教學符合新課程標準的要求與理念，在具體的教學實踐中要充分重視這一教學模式，從多個角度、全方位出發創設有效的情境活動，激發小學生學習英語知識的興趣與動力，幫助其學習和掌握英語知識，從而提高教學質量與效率。

參考文獻：

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