如何提高小學生的計算能力

侯艷榮

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣和效果，是學生終身發展必備的知識之一。《新課程標準》中要求學生在計算方面達到“熟練”、“正確”、“會”三個層次。因而，必須重視小學生計算能力的培養。

小學生在計算中出現錯誤的原因是多方面的，具體總結如下：

小學生感知事件是比較籠統，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行計算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。有些同學認為計算太簡單煩瑣，不屑一顧，自己未經訓練，正確率就不可能高。還有些同學怕麻煩持輕視的態度，在做計算題時，并不是不會做，而是總認為自己會算，而掉以輕心，或者由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。當然，學生計算錯誤的原因，除了上面講的幾種因素外，還有一些因素，如學習態度、興趣、學習習慣等。

當我們具體分析了學生錯誤原因之后，就可以對癥下藥，及時采取措施防患于未然。應該如何提高計算的正確率是一個不容忽視的問題。作為教育工作者，我們又該如何培養學生的計算能力呢？ 下面談談個人淺顯看法：

一、教學中，要培養學生計算興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。他談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。

1.枯燥的計算融入生動的情境

一提到計算，學生馬上會與枯燥聯系起來，簡單的符號、枯燥的運算。在日常的計算教學中，教師應想方設法地創設生動的情境，以激發學生算的興趣。如做改錯題時，可以創設“我是小老師”學數學的情境：請各位小老師們幫同學檢查檢查，看他做得對不對？每個學生都是熱心而好勝的，他們會充滿熱情、全身心地投入到檢查的行列當中。

2.單一的計算融合豐富的活動

為了提高學生的計算興趣，可以設計豐富的活動，如低年級可采取“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等。激發學生計算的興趣。學生的積極性非常高，同學之間還能起到互相監督的作用。

孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在教學過程中，我們要想方設法激發學生，激發學生的計算興趣，使之心動，繼而行動。

二、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。然而這些好習慣不是天生就有的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養出這些好習慣。在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣。

因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲。 教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明，板書簡明，重點突出。 培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

三、要理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的關鍵

首先，利用教具演示和學具操作幫助學生理解算理。把抽象的算理具體化，化難為易，縮短掌握計算法則的教學效果。其次，利用學生的生活經驗和已有知識，幫助學生理解算理，對新知識的理解是建立在和原有的有關知識發生聯系的基礎之上的，教學中，對新舊知識多角度、多側面發生聯系，新知識就會在學生已有認知結構中被掌握。最后， 在教學中要讓學生弄懂算法，學會運算法則、運算性質，熟記運算定律、計算公式等基礎知識，并學會靈活運用這些知識。孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤，在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。

四、培養堅強的意志，計算練習要做到持之以恒

口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。比如：低年級可以采用游戲的形式。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。 針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

五、鼓勵學生知識與生活實際相結合，學以致用

在數學教學實施中，要緊緊圍繞“把小學生數學學習與生活實踐結合起來”的原則，構造生活化的教學，讓小學生的數學學習在現實的、有意義的、富有挑戰性的場景中去完成。既發揮出教師教學的生活化，又體現出學生學習數學的實踐性。實踐中有許多問題要靠數學方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，坐車，旅游等，大到丈量土地，設計制造以及航海航天，都要用到數學。讓學生運用所學的知識解決實踐中的問題，這樣學生會感到數學是很有用的，從而自發地學習數學，研究數學，讓數學很好的融入到生活中去，讓數學給生活更多指點，學有所用，使學生獲得愉悅，產生成就感。這樣，會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣。

總之，要改變目前數學教學中學生計算能力薄弱的現狀，非一朝一夕之功，只有從小學生的心理特點出發，研究計算學習的心理過程、幫助學生學習計算的同時，重視發展學生的思維。在教給學生正確的計算方法的同時，還應提高學生計算的興趣、養成良好的計算習慣，并持之以恒地練習，我們可以相信，學生計算能力提高的那一天不會很遠只要我們共同關注，就一定能越過這座山，朝著這個方向遠！