當代母語文化價值觀教育的現狀透視與傳統尋根

摘 要：多元文化交匯沖突下的當今社會，種種價值觀導致傳統思想與觀念受到極大沖擊，母語文化價值觀教育亦面臨嚴峻的挑戰。我們對當前母語文化價值觀教育現狀加以透視，通過對受教育者進行閱讀指導，開展母語文化價值觀教育的傳統尋根，進而引導青少年用正確的文化價值標準來看待文化現象，使之學會選擇正確的信仰，懂得正確理解生命的價值，從而為培養具備健全人格的現代人開拓新路徑。

關鍵詞：母語教育；功利化；經典文化

當今社會，不同國度、民族間的文化交流日益頻繁，各種文化的沖突導致了價值觀念的混亂，種種價值觀的沖突不僅導致許多傳統思想、傳統觀念受到極大的沖擊，同時也使社會環境、教育環境與人的心理環境失去平衡，這給教育的發展和現代化建設造成消極影響。

培養一個健全的人是教育的根本目的。文化價值觀教育是引導青少年用正確的文化價值標準來看待文化現象，學會選擇正確的信仰，學會過現代文明生活，懂得正確理解生命的價值，學會在生命旅程中體現作為一位現代人真正價值的教育。文化價值觀教育的緊迫性與操作性，成為當今多元化社會里教育領域值得深入探討的論題。

一、問題：當前母語文化價值觀教育現狀之透視

文化是人類創造的生命基質，處在多元語境下的母語教育，不僅擔負著文化傳承與創造的作用，還承擔著培養具有本民族行為方式和獨立思想精神的人的責任。母語教育在文化傳承、培育具有獨立思想精神的人的方面之作用及功能是其他任何學科都無法比擬的。黃曼君教授指出“現在的母語教學面臨的問題，首先是如何適應現代市場經濟條件下多元共生、互補交融的文化格局。” 所以探討母語教育進行文化價值觀培養的問題具有很高的價值。

母語教育“聽、說、讀、寫”的四個環節，閱讀的比重最大、地位最為突出。個性、人格、價值取向，這些人性的因素，也與閱讀的關系尤為密切。然而在多元文化互相滲透的今天，青少年的閱讀活動已發生了顯著變化：由文本轉向超文本、由現實生活轉向虛擬情境，呈現平庸化、直觀化、市場化、功利化特征，如此的閱讀活動傾向對中學生文化價值取向的形成造成了不良影響。

1.功利性與世俗化之共生現象

青少年思想觀念受到當代文化環境的深度影響，產生傳統心理與現代心理的急劇沖突。其文化價值觀呈現出來的一個重要標志是在選擇閱讀作品時，以是否接近他們的生活、情感和心理作為評判閱讀作品的依據，這就不可避免地影響到他們價值觀的形成，進而使之呈現出世俗化傾向，其具體表現為現實性、世俗化、拒絕崇高的態度。

2.現實交往的冷漠與追星崇拜的狂熱之反差

調查發現，網絡文化正廣泛影響著這一代人，其傳播成為學生人生觀、價值觀沖突的主要誘因。網絡極易導致網絡交往的熱衷化和現實交往的冷漠化。與現實交往的冷漠相對應的是中學生狂熱的追星行為。成長網對1200名中小學教師、家長、學生進行了抽樣調查，青少年的人生觀、價值觀在初步建立階段，都不太穩定，“追星”行為對他們價值觀的形成具有極大的影響力，使他們迷失在虛幻世界與流行文化之中。

面對學生狂熱的追星行為、功利性與世俗化共生的文化價值觀，教師的指導作用該如何體現？面對洶涌生猛的大眾文化閱讀所帶來的功利性文化價值觀，我們不能只在川上嘆息，而應該探究其產生的原因并尋找到解決之方。

香港學者鄭楚雄提出當前香港“母語水平低落，歸根究底是一個社會的文化水平問題。”大陸的母語教學又何嘗不是如此？“課堂乃是我們文化中較廣泛的社會問題相互作用的結晶點”，無論我們選擇什么角度評析當前教育，評價當前母語教學，歸根到底都體現了對人的關愛，都表明了對文明人塑造的憂思。以一種悲天憫人的人文關懷來審視當前的教育，從人文主義的視野觀照和反思母語教學，力主用人文精神來提升學生的文化品位，使之形成正確的文化價值觀，這是新世紀教育理論發展的基本走向。

二、建構：當代母語教育文化價值觀的傳統尋根

美國人類學家懷特（L.A.White）指出，一部文明史就是通過文化方式支配自然力的歷史。從某種意義上說，閱讀，尤其是文學閱讀是一種理想的藝術，對真善美的不懈追求是閱讀的目的，可以提升人、塑造人、凈化人的心靈。顧曉鳴等一批社會學者倡導“閱讀文化論”，認為閱讀文化的核心是時代精神。我們可以說，閱讀是語言活動，也是一種社會文化現象；是文化的繼承，更是文化的再創造。

讀書的人是正在成長的學生，語文課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。在情感的氛圍、藝術的環境中，無論是思想教育的目的，還是掌握工具的目的都更易于實現。更為重要的是，讀書的過程，實際上就是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，讀書活動能透過作品觀照作品感受文化的浸染、最終達到內在生命本質的升華之目的。

我們通過閱讀指導開展母語文化價值觀教育首先要關注在多元文化沖突時代，如何處理經典文化與大眾文化、中國文化與外國文化、傳統文化與現代文化的關系，引導青少年用正確的文化價值標準來看待文化現象，看待自己的生活、學會選擇正確的信仰，懂得正確理解生命的價值，學會在生命旅程中尋找到作為一位現代人的真正價值。

1.于大眾文化浸染中觀照經典文化

何為經典？經典是指被時間沉淀下來的文化精品。經典文化包含著人類長期思考積淀下的文化精髓，如深刻的人文關懷、理想的審美追求、圣潔的道德規范、豐富的生命體驗、積極的人生蓄積等。由于功利化的過分浸染，越來越多的人正在喪失精神力量的支撐，世俗行為的丑陋，勢必折射出精神世界的虛無和頹廢。作為人文精神載體的經典，正是我們當下社會所迫切需要的精神食糧。

從目前的母語教學價值取向來看，存在著這一矛盾：一方面，學生時刻受到大眾文化的浸染，其影響滲透于他們的言行舉止、改變著他們價值取向，學生對它的態度是“我選擇，我喜歡”；而另一方面，傳統的課程文化觀（如教材文化）集中反映了主導文化、精英文化的文化取向（還有少量的民間文化），課程活動也基本拒絕了大眾文化的參與。如何解決這一矛盾，關鍵在于教師。這需要教師在文學閱讀指導中營造出健康向上的文化氛圍，在閱讀指導中對大眾文化進行分析、研究，制定美學規范，讓學生學會選擇積極健康的閱讀作品，進而使學生在優秀作品的選擇中提高辨析力，形成正確的文化價值取向。

在閱讀指導中，一方面，我們要充分發揮經典文化中的內在精神，以真、善、美的境界陶冶凈化人的靈魂，以精神的自由超越物欲的滿足，達到人格精神的高揚之目的。不僅使學生在閱讀經典中具有人文理想的關懷，還形成超越其商品性的人文精神終極價值尺度。另一方面，在面對大眾文化時，閱讀指導應具有一種開放的品格，對人類優秀文化遺產具有兼容的胸襟，不墨守成規而勇于更新。

2.汲取傳統文化精髓與批判精神的養成

中華文化經數千年至今日，襟三江而帶五湖，挾百川而歸大海，形成偉大的中華文化的主流。“從人類文明發展的角度來看，中國文化在本質上是一種崇尚道德理性、注重人的道德修養，關注社會群體的人文精神，其基本內容是‘天人合一精神、重生命活力與合作意識的積極人生觀”。傳統文化對人格獨立精神也十分推崇，這些是我們教育能夠加以運用的優良傳統文化精神。另一方面，我們也要看到傳統文化價值取向對當前教育實際產生的影響存在正反兩方面。我們民族文化心理結構中的某些因素對教育現實確實產生了消極影響。教師引導學生在閱讀中學會批判繼承中國傳統文化的能力，這對學生形成正確的文化價值觀起到非常重要的作用。

在閱讀指導中提升學生閱讀的文化信仰，培養學生的文化價值觀，主要依賴學生在閱讀實踐中所受到的熏陶感染與潛移默化，這是由母語課程的特點決定的。教師應引導學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。注重讓學生在讀中感悟，同時還讓學生將自己讀書的感受寫下來。在讀與寫中將教材中的人文內涵吸收從而內化為自己的文化素養。這是培養文化理解力、培養學生正確文化價值觀的重要途徑。

有學者認為，正確的文化價值觀是個人幸福生活的基礎。我們通過閱讀指導開展正確的母語文化價值觀教育，引導受教育者用正確的文化價值標準來看待文化現象，不僅讓他們獲得一種情感的體驗，更促使他們以理性的思維方式對社會、對人生進行重新審視與評判，進而促進他們文化信仰的提升，從而為培養具備健全人格的現代人開拓新的路徑。

參考文獻：

[1]盧文薈.語文教育要適應文化多元的新時代：黃曼君教授訪談錄.語文教學與研究，2000：4.

[2]大衛·杰弗里·史密斯.全球化與后現代教育學.北京：教育科學出版社，2000：193.

[3]L.A.懷特.文化科學：人和文明的研究.杭州：浙江人民出版社，1988.

作者簡介：許莉，女，廣東梅縣人，副教授，教育學碩士，研究方向：文化傳播。

基金項目：2012年國家教育部人文社科研究項目：中國傳統母教文化的現代價值研究（編號：11114）

注：2013年廣西教育科學規劃課題：廣西高校教師職業核心能力體系的建構與提升策略研究（編號：2013C101）

[中圖分類號]G40[標識碼]A[文章編號]

Contemporary Chinese culture values education present situation and the traditional roots

編輯 李建軍