作文寫真才感人

李守軍

摘 要：從教近20年來，認真批改過的學生作文上千篇，每次總能發現不少作文寫的事不真，流露的情感不真，給人一種浮夸之風。這種文風的存在是不利于學生世界觀和人生觀的形成的，語文老師必須想辦法杜絕這種情況。

關鍵詞：作文；浮夸；措施；糊涂觀念

記得高一新生入學時，我布置兩個班學生寫一篇作文，題目是《漫步在楓葉校園》，并明確要求：寫一篇對校園寫景狀物的文章。

作文交上來后，在批改中發現，真正能根據實際情況寫景狀物的，一個班只有寥寥一兩個人，很多人簡直是胡編亂造，令人啼笑皆非。

有的人一開頭就這樣寫：“我爸爸送我來到校門口，只見校門上‘楓葉學校四個紅光閃閃的大字映入眼簾。”（實際上沒有這四個字）；有的人編造美景：如寫“校園花圃中有盛開的紅花”（實際上學校校園沒有花圃，更無盛開的紅花）；有的寫“長長的車棚里整齊地擺放著自行車和電動車（其實校園里沒有車棚）……這一切足以說明現在大多數學生作文中“假”的太多。我把它稱之為“浮夸文風”。

如何才能清除“浮夸”作文呢？這得從以下方面采取措施。

首先，語文教師本身要旗幟鮮明地批評這類說假話的“浮夸”文章，這是十分重要的，因為學生寫出來的作文，此文的命運如何，全聽教師這個“判官”來判決。教師對這類浮夸文章，一旦發現，就應在講評時一一指出來，使浮夸者感到不光彩，才能有效地制止他的胡編亂造。

其次，使學生充分認識到優美的文章是指寫得“像”，而不是優美詞語多了就“優美”。比如我們讀《巴黎圣母院》，那個撞鐘人面貌十分丑陋，他恨那些心靈狠毒的神父們，但他卻贏得了那個純潔而又十分漂亮的女子的信賴；而那個道貌岸然的神父和那些裝束豪華的貴族紈绔，由于他們都是那樣的滿肚壞水，心靈齷齪，他們雖然對那女子垂涎三尺，但純潔的少女對他們毫無好感。以此來類比作文，只求外表華麗的，實質上并不是好文章。

再次，把文風好的文章和浮夸的文章并列打印出來，在講評時對比講評，涇渭分明，使學生一目了然。教師除選擇質樸無華的文章外，還要選擇那些實事求是又文采飛揚的文章作范文。

最后，教師動筆寫下水作文，在評講作文中，有時找不到理想的文章作范文，教師本人就應不辭勞苦，寫一篇。實踐證明，教師的文章，對那些寫過同樣題目的學生來說，會產生磁石一樣的吸引力，他們受到的影響是深刻的。

在這里，關鍵要澄清三個糊涂觀念：

糊涂觀念一：認為說實話的文章沒有文采。事實真的是這樣嗎？我們去看看魯迅的雜文，篇篇都是說實話的文章，它們含義深刻，文采飛揚。我們知道：寫散文、詩歌需要藝術加工，需要優美語言，但更需要加工的真實，優美的真實。任何體裁，任何文體在任何時候都要克服浮夸之風。

糊涂觀念二：有人說，高考中沒有人核對你寫的作文材料是否真實，吹得好，就可以拿高分，進大學。是的，高考是不用到下面核實你的作文材料是否真實，但可以看出你的文章是否貼近生活，是否有“真實感”，是否可信，是否有說服力，這些都不是浮夸的文章所能辦到的。

糊涂觀念三：有人說，都寫真實性的文章，那些作家不窮的要飯嗎？殊不知，很多作家就因為寫真實性的文章才受到讀者普遍歡迎的。如蘇聯紅軍時代的奧斯特洛夫斯基寫的自傳小說《鋼鐵是怎樣煉成的》就真實地反映了自己的一生，受到全世界讀者的喜愛。

實踐證明，只要教師本人在思想上認識到浮夸文章的危害性，在行動上切切實實地采取措施去消除它，是可以收到預期效果的。我本人就是這么做的，經過一年多的努力，在我所教的高中兩個班的語文作文中，浮夸文章已經不多見了。

編輯 李建軍