例談提升初中音樂歌唱教學有效性的環節和方法

韓倩

摘 要：從初中音樂歌唱教學中的問題出發，研討了提升課堂教學有效性的步驟和方法。在課堂教學的環節設置中，要把握好導入、教師范唱、活動設計和激勵評價環節，強調加強學生的情感體驗、注重伴奏效果和歌唱技能點撥這些方法。

關鍵詞：教師范唱；活動設計；激勵評價

歌唱教學是初中音樂教學中的重要環節，校園內的歌唱教學總是不被重視。教學目標不明確，只是以單純教唱為主，對于歌唱的基本方法和技巧則是一筆帶過。但是觀察發現，處于變聲期的初中學生在平時仍然喜歡跟著流行歌曲喊唱，學生受歌曲的吸引本能地哼唱，卻無法在眾人面前真正演唱，也無法體會歌曲通過旋律和歌詞營造出的美感。這說明我們的歌唱教學中對于方法和技巧存在很大缺陷。

新課標指出，教師要發展學生的音樂潛能，提高歌唱教學的有效性。就此，筆者結合教學中的嘗試，總結了以下幾點。

一、歌唱教學需要解決的問題

1.教師對歌唱教學的重視度不足

隨著新課程的開展，我們音樂課堂引入的多媒體因素越來越多，除了用多媒體來進行歌曲的背景介紹外，甚至有教師用多媒體播放代替范唱。歌唱教學看似容易，然而反復的教唱并非是有效的教學方法。在教學過程中，要想學生對歌曲有深刻的理解，需要教師投入大量精力在情感的引導、伴奏的配合、歌唱技巧的穿插等方面。

2.學生缺乏對歌唱技巧的掌握

一個常見的現象是，學生雖然學會了教材中歌曲的演唱，但是在唱流行歌曲的時候，用真聲吼高音，不會使用假音，吐字不清等問題照樣出現。這就是教師在歌唱教學的過程中，對歌唱技巧的教學不到位造成的。因此，教師也有必要在課堂教學時，適當引入流行音樂的元素，有效調動學生的興趣在教學中滲透歌唱技巧的知識。

二、把握好歌唱教學中的環節設置

1.教師范唱

歌聲是歌唱教學的精髓，或甜美或激昂的歌聲具有穿透心靈的力量，也是學生最直接的模仿對象。因此在教唱之初，教師應當以自己的范唱來為學生的后續學習創造一個姿勢、表情、動作和發聲方面學習的范本，為歌曲的情感、節奏定下一個基調。學生在這樣近距離的聽和看中才能直觀感受到歌唱是一件歌唱者的發音與呼吸、表情和動作、歌聲與伴奏之間各方面配合的過程。教師范唱的過程，更是展現教師個人音樂素養和魅力的過程。

2.活動設計

在活動設計的環節，最重要的是營造一個全員參與的音樂氛圍。教師可以用小組賽歌、歌唱和伴奏分工、創編歌舞的方式調動學生最廣泛地參與進來。例如，在學習《青春舞曲》時，就采用邊歌邊進行創意編舞比賽的方式，鼓勵學生展示自己的表演能力，學生在編舞過程中，不僅在黑板上設計了舞臺背景畫，還拿起掃帚、尺子等道具，現場效果極佳。學生不僅牢記了歌詞，還培養了團隊合作的能力，可謂一舉多得。

3.激勵評價

歌唱的過程是轉瞬即逝的，音樂教師的評價必須及時發現、及時肯定。

三、提升歌唱教學有效性的方法

1.分析歌曲，加強情感的體驗

教師以相關的多媒體資料創設直觀的情境來激發學生的情感，此外，教師還必須帶領學生挖掘歌曲的情感，感知它的情緒，想象它的情境，這樣才能從歌曲本身深入體會歌曲，在歌唱時才能更富有感情。每首歌曲都有它自己的結構特征，開端、高潮、結尾所蘊含的感情并不是均勻分布的。因此，教師要帶領學生整體把握歌曲的感情，從而能夠根據旋律明確音樂各部分的情感發展層次。在演唱過程中，在適當的時刻釋放出演唱者的情感，從而將歌唱教學的效果發揮到極致。

例如，《大海啊，故鄉》就是一首典型的單二部曲式，其前段節奏速度較慢，側重于樸實的敘述，而后段音區較之前段有所提高，抒發了作曲者對大海、故鄉和母親的深深眷戀。教師在進行歌唱教學時，要引導學生感受全曲高潮部分的感情，在演唱時要注意加大此處的音量和力度，力求以最充沛的感情演唱出歌曲情感的大氣深沉。

2.注重樂器伴奏的效果

在音樂課堂上，樂器的現場伴奏能夠迅速營造音樂氛圍，為學生的演唱錦上添花。在教唱過程中，教師還可以引導學生靈活使用各自擅長的豎笛、口琴等為學生伴奏，有利于學生對旋律和節奏的迅速掌握，也有利于學生對樂器音樂表現力的感悟。

3.點撥歌唱技能

打造高效的音樂課堂，學生基本歌唱技能的訓練是關鍵也是難點。首先，應引導學生掌握歌唱的基本方法，如正確的姿勢、暢通的呼吸和優美的發聲等。在發聲訓練時，要提醒學生忌用真聲大聲喊唱，學會保護嗓音，還可以進行一些輕聲練習，體驗真假聲的互換。其次，教會學生歌唱技巧，例如要按字的字頭、字腹、字尾規范的發音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清清楚楚，一點都不能含混。最后，教會學生提高對歌曲的處理能力，依據歌曲的情緒節奏控制聲音的力度、速度、音色等。

參考文獻：

[1]黃偉平.中小學音樂歌唱教學的新策略[M].寧波出版社，2010.

[2]陳愛東.探析初中音樂歌唱教學的有效途徑[J].教書育人，2011（10）：41.

編輯 孫玲娟