淺談如何利用小組合作學習提高計算機教學的有效性

邱波

摘 要：在中職計算機專業學習中，因為知識的難度加大，學生的基礎知識各不相同，需要一個集體帶動的學習方式加以統御，這時首推小組合作學習方式。

關鍵詞：階梯帶勁；學習力量；重組機制

一、中職計算機小組合作學習中存在的問題

一是合作意識不強。合作意識是計算機小組學習的一個關鍵性因素，現在的學生多為獨生子女，獨立性強、利己思想較為嚴重、集體意識、團結意識較差。二是合作關系不好協調。三是合作力量不好平衡。一般情況下，依據學生的計算機成績，采取強弱搭配、成績梯次的方式，關系盡可能融洽為前提，來科學分配學習小組，有時也會出現人員不足、有高有低等問題，需要靈活把握、科學統籌。

二、中職計算機小組合作學習的有效策略

1.科學考核，實施小組階梯帶動

小組階梯帶動一個是各小組之間的階梯帶動，另一個是小組成員之間的階梯帶動，主要是小組之間總成績和平均成績的一種帶動和比較，一般情況下要分為優等生、中等生、后進生三個等級。如在學習計算機知識的時候，就是要通過考核來摸底學生的計算機水平，要讓學生一級帶動一級，優等生帶動中等生，中等生帶動后進生，目標只有一個：就是要實現中職計算機學習成績的全面提高。

2.科學分配，均衡小組學習力量

均衡小組力量有時候很難把握好，在“計算機組裝與維護”課程中，因為涉及的學習內容較多，實驗操作也相對頻繁，所以在分配學習小組的時候，不僅要參考筆試答題能力，也要考驗學生的操作能力，再把筆試和操作成績都優秀的學生，均衡地分配到各個小組中，只有這樣，才能充分發揮小組帶動和促進學習進步的作用。

3.科學調整，實行適時重組機制

還是以“計算機組裝與維護”課程為例，在維修中只包括儲器（RAM）和只讀存儲器（ROM）兩類，這些都是生澀難學的知識，既需要教師的認真點撥，更需要學生的認真學習，尤其在知識不斷加深的時候，不要忘記適時調配小組機制，隨著周期性學習的結束，做出較大規模的調整，從而實現新一輪的計算機有效學習。

計算機專業在中職學習領域將越來越重要，只有把教學質效抓上來，才能確保專業和學校的有效生存與發展，這就需要更加合理有效地應用小組合作學習，提高學習成績，提升專業水平，培養更多、更好的計算機人才。

參考文獻：

李曉霞.探索信息技術課堂中小組合作學習的有效性[J].信息技術教研，2014（1）.

編輯 孫玲娟