探究中學物理課堂教學

王勇

【摘 要】中學階段是學生學習物理的關鍵時段，在這期間若能培養學生對物理的濃厚興趣，對學生日后的生活、學習、工作都是大有裨益的。教師應當如何進行物理課堂教學，成為關乎學生物理課程掌握程度高低的關鍵節點。

【關鍵詞】中學物理 課堂教學 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.047

長期以來，物理一直被很多學生稱之為久攻不破的難題之一。特別是初中剛開始接觸物理之后，學生因為一時難以適應物理教學的模式或者難以跟上教師上課的節奏，也或者是因為剛入門時聽不懂教師上課的內容而選擇與物理絕緣。因此我們會發現很多原本學習總成績尚且還可以的學生，自從開始學習物理這門課程之后，因為物理成績不理想而導致學習總名次下滑，最終因為學習上存在偏科問題而難以與自己理想的學校相遇。與之相反，也有部分學生因為對物理有興趣，當物理成為一門必修課程時，因為在物理學習上有所偏愛，從而使得成績穩步上升。這兩個方面都說明學好物理對于一個人未來的學業走向和人生發展軌跡息息相關，我們只有學好物理這門課程，才能在與他人競賽的征程中少走彎路。筆者結合自己以往多年的教學工作經驗和自身對學生學習情況的把握，總結了幾種個人認為比較有效的課堂教學方法，希望對中學階段的物理教師教學有所幫助。

筆者多年來一直是一個擅長做教學日記和教學總結的教師，在長期的教學實踐中，筆者發現，現在的中學物理教學存在很大的漏洞或者說是問題。比如說，現在很多教師倚老賣老，認為自己多年的教學方法用的很順手，完全不考慮學生對物理學科的接受程度和學習進度，一直沉浸在自己教學的“樂趣”中大講特講。而學生實際上或者是自己學自己的，或者是云里霧里的聽了很多，真正能夠理解教師講課內容，跟上教師上課進度的學生并不多。很多學生為了在物理課程上不至于被落下，只好選擇在課下多花一些時間和精力學習物理知識。從長遠來看是弊大于利的事情。還有的教師備課不充分，上課時想到哪里講到哪里，學生往往是不知所云。還有的教師不注重與學生及時溝通，學生學習成績不理想也并不會主動與之交談，采取聽之任之、漠不關心的態度，這對學生的學習也是很不負責任的表現。針對物理學習，我們在講課過程中要做到的是努力培養學生自主學習的興趣，通過師生互動教學努力使學生養成愛學習的好習慣。

首先，想要將物理課程教好，教師需要做的是充分備課。說句不客氣的話，把課備好了還不一定能把課堂掌控好，更何況是天馬行空的講課呢？教師在進行課堂實際授課時，一定要準備充分，將上課需要涉及的基本概念和基本定理以及課堂拓展部分的內容提前預想好。中學生正處于學習知識的關鍵階段，對很多知識自己是不能獨立完成的，很多知識必須要經過教師系統的講述才能有所了解。因此，教師在備課上的準備必須要充分，教師在上課的過程中有條理的授課，既有利于學生對物理知識的系統化了解，也有助于教師教學業績的提升。

特別是新課改實施后，教育部對學校的教育教學提出了更加嚴格的要求，而作為教學工作具體實施者的中學教師而言，要承擔的教學任務和教學范圍得以進一步擴大。教師所擔負的責任和義務不僅包括簡單的教育教學，關愛學生、終身學習也是教師必須要實踐的價值觀。而認真備課，教案要與時俱進僅僅只是其中一方面的要求而已。簡單一點說，充分備課是教師必要的功課之一，這是對學生負責任的表現，也是對自身提高的必然要求。例如，當教師給學生講述滑輪組的時候，在備課時，一定要由淺入深，既要準備告知學生什么是動滑輪，還要設置基本的練習題讓學生進一步鞏固知識。此外，教師還要準備向學生講述滑輪組在現實生活中的應用等等。只有這樣，教師在講課的過程中才不會中斷思路、遺漏知識要點的講解。

其次，教師講課不是單方面的事情，課堂教學不僅僅是課本、教學環境、教師三方面單獨進行的過程，而是一個注重將課本知識、教師、學生、教學環境四位一體結合進行的過程。教師和學生的互動是最為重要的一方面。在教學過程應當注重將教師的引導性作用與學生的主體性相結合，使得學生能夠在教師的合理引導和幫助下學習新知識、掌握新技能。通俗一點講，教師教學的目的是為了讓學生能夠學到新知識，如果教師不注重學生在課堂上的回應和反饋，那么這堂課算不算是一堂成功的講課我們就需要仔細斟酌一番了。此外教師在上課的過程中，要注意與學生隨時溝通，在講課過程中與學生及時進行互動，隨時了解學生對新知識的掌握情況，以此為基點，決定接下來的教學進度是快是慢。教師要照顧大多數學生的學習情況，不能隨性而講，這樣對學生的學習和對新學知識的掌握程度會造成很大的困擾。舉個例子，當教師講到電池組時，當向學生講述電池組的基本應用原理。如什么是串聯、并聯及其應用情況和需要注意的問題時，教師為了了解學生對知識的掌握情況，可以通過向學生提問或者讓學生上黑板上來連電池組等方式展開考查。

再次，中學物理教學離不開課堂實驗的幫襯，在教學中教師不能一味的向學生宣講基本的物理定理和物理應用原理，而忽視了物理與現實的結合，以及物理實驗模擬教學法的實際應用的重要性。教師空談理論而不進行實驗證實，很難加深學生對知識的理解和掌握。因此，按時進行物理課堂實驗教學也是必不可少的教學環節。例如，當教師講到拉力這一節課時，為了讓學生了解到將刻度提前歸零的重要性，教師可以安排學生按照所學知識實際進行實驗操作，加深學生對這一問題的認識。在筆者的教學中發現，讓學生實際進行實驗操作對于學生及時掌握所學新知識是課堂教學的最佳選擇之一，因此，教師在教學中一定不能忽視這種教學方法應用的重要性。

最后，教師選擇適當的時機讓學生針對某些問題開展課堂討論，也是中學物理課堂教學的有效方法之一。學生們通過集體協商、群策群力合作解決問題，既有利于學生及時的掌握問題的解答思路，鍛煉自我邏輯思維能力和獨立思考能力，又有助于學生集體意識的養成。這種教學方法對于學生的綜合素質的發展和拓展都是很有幫助的。

中學物理課堂教學能否以更加有效而豐富的方式得以開展，離不開教師和學生兩方面的有效合作。因此，教學中教師的正確引導和學生的自主學習顯得尤為重要，如何更好地實現二者的精誠協作，筆者正在更加積極的探索中，期待之后會有更有效的發現。