大學生使用新媒體的現狀與對策研究

龐世華 史嘉倫

【摘要】本研究報告通過問卷調查、深度訪談等調研方式，對徐州高職學院在校大學生新媒體使用現狀進行統計，從新媒體使用類型、目的、影響三個方面進行分析，有針對性的提出建議，為高校思想政治教育提供一定的理論支持和路徑借鑒。

【關鍵詞】新媒體；思想政治教育

一、問題提出

新媒體以信息量大、速度快、覆蓋面廣、互動性強等特點深受廣大青年學生的喜愛。當今，通過新媒體獲取信息和經驗，正在成為正規課程之外的一種基本校園生活狀態。如何合理、有效及充分地利用新媒體加強和改進大學生思想政治教育成為新媒體時代大學生思想政治教育的重要課題。

因此，本研究報告通過問卷調查、深度訪談等調研方式，對徐州高職學院在校大學生新媒體使用現狀進行統計和分析，旨在探索出增強新媒體時代大學生思想政治教育實效性的對策，以期對新媒體時代高校思想政治教育的針對性和實效性起到推動作用，從而更好地助力于大學生的成長與成才。

二、研究方法

問卷設計階段：問卷由基本信息、使用情況、使用認識和使用心態等四個部分組成，共有32個問題，3個維度。

信息收集階段：由12名進行培訓過的學生信息員向徐州高職院校在校大學生發放1300份問卷。采用匿名調研的方式，根據現場發放、獨立完成、當場回收的原則。

信息整理階段：利用SPSS統計軟件對調查問卷的內容進行統計。同時，對50名徐州高職院校在校大學生進行訪談。

分析階段：本研究對問卷進行詳細調查，經過細致的歸類整理與分析總結后，有針對性的提出可行性建議。

三、新媒體使用的現狀與分析

本次調查對象的選取范圍是徐州高職院校在校學生，為了使數據更具代表性，本次調研采用分層隨機抽樣的方式。此次調研共計發放問卷1300份，回收1209份，回收率為93%，剔除無效問卷后，剩余有效問卷1126份，有效率為86.6%。調研結果以有效問卷為依據。

調研對象分布是：男生535人，女生591人，男女比例接近1比1；文科學生584人，理科學生542人，文理科學生比例接近1比1。

3.1大學生使用新媒體的現狀分析

3.1.1使用新媒體類型分析

據統計，絕大部分學生都已擁有并廣泛使用著不同類型的新媒體產品。其中騰訊QQ、微信、微博、微電影最受大學生歡迎且屬使用最為廣泛的新媒體類型。與之相比，維基百科等知識性較強的網站受到關注的程度相對較低，其中，僅有11%的大學生經常使用維基百科，這和張靜、劉開源等學者調研的結果相一致。這反映出大學生正在被信息時代帶來的“微文化”影響著，他們正在享受著信息時代帶來的“快餐文化”。

3.1.2使用新媒體目的分析

大學生使用新媒體目的的調查是我們此次調研的重要目標之一。經過對1126份調查問卷的分析發現，當代大學生使用新媒體的目的分布統計如圖2所示。排在前三位的分別是人際交往（QQ、人人、飛信等）、新聞門戶（騰訊、新浪、搜狐等）、娛樂休閑（影視娛樂、游戲等），分別占總量的84%、72%、68%；而較少學生以課外學習為新媒體使用的主要目的。

從調查數據可以看出，新媒體己經成為當代大學生人際交往、溝通交流、獲取新聞資訊的重要渠道，對大學生的學習、生活、娛樂等產生了及其重要的影響。

3.2新媒體對當代大學生的學術性影響

本研究主要從新媒體對大學生學業能力、學業理想、是否改變學習方式三個方面來分析。其中，新媒體對大學生學業能力的影響，從新媒體是否有助于拓展大學生的專業知識視野、是否能提高大學生的專業學習成績兩個方面來調查；大學生的學業理想主要從學習動機、學業規劃兩個方面來調查。每個問題分別設置“是、否、不確定”3個選項。

調查對象中，79%的學生認為新媒體可以拓展自己的專業知識視野，32%的大學生確認新媒體可以提高自己的專業學習成績，這說明新媒體對大學生的學業能力方面具有積極影響，且新媒體拓展大學生專業知識視野的功能優于提高專業學習成績的功能。

在對學業理想的調查中發現，52%的大學生認為新媒體有助于改善學習態度和激發學習動機，51%的大學生認為新媒體有助于明確學業規劃和發展方向。

在對“是否改變學習方式”的調查中發現，77%的大學生認為新媒體有助于豐富學習方法和改進學習方式。這主要是通過借鑒他人經驗、發現和反思自身學習方面的問題來實現的。

由此可知，新媒體憑借其豐富和快捷的內容等優勢，對大學生的“學業能力”、“學業理想”、“是否改變學習方式”都有著不可忽視的影響。

3.3新媒體對當代大學生的非學術性影響

大學生作為一般的社會成員，其社會認知和自我認知更加深受新媒體的影響。本研究根據佐滕學的學習三分類，將新媒體對大學生的非學術性影響分為“外部世界的認知”、“與他人的交往”和“自我的反思”3個維度進行深入的調查與分析。每個問題亦設置“是、否、不確定”3個選項。

調查發現，98%的大學生認為新媒體能幫助他們及時了解新聞資訊、拓展對外部世界的了解，52%的大學生認為新媒體有助于自我價值觀的形成與改變；當問及是否會質疑新媒體報道的有關信息時，54%的大學生持肯定態度，12%的大學生則持否定態度，有很大一部分學生處于迷茫和否定的態度，這是一個很值得思考的問題。

以動態、及時、多點互動交流為特點的新媒體通訊功能，逐漸取代了傳統的人際交流方式。調查的結果也印證了這個結論。在調查新媒體對“與他人的交往”影響時，97%的大學生認為新媒體有助于增強大學生的人際交往，拓展人際交往空間，75%的大學生認為新媒體能夠提供人際交往圈。值得一提的是，在對受訪者進行深度訪問時發現，有一大部分大學生經常會訪問教師的博客、qq空間，并與之互動，且表示這樣能夠拉近師生距離，深受學生們喜愛。

四、結論與思考

新媒體對當代大學生具有全方位的影響。在學術上，新媒體拓展了學生的視野，改變了大學生傳統的學習方式；在非學術上，既開闊了當代大學生對外部客觀世界的認識，又以自我對話的方式影響大學生世界觀和價值觀的形成。但新媒體中信息良莠不齊，尤其是“灰色信息”的傳播更易影響大學生的世界觀和價值觀念。

4.1提高大學生媒體素養教育，營造良好的網絡育人環境

媒體素養即是“人們在面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力”。通過對大學生媒體素養的教育，旨在提高大學生對各類信息的解讀、分析和判斷的能力。

以大學生媒體素養教育課為載體。通過選用精品教材，規定學時和學分，以選修課、知識講座或學術報告等形式，向在校大學生普及新媒體知識，樹立正確的新媒體觀念，使其在應對復雜的新媒體環境中擁有一定的辨別力和免疫力。其次，以 “第二課堂” 為依托。以提高大學生媒介素質為宗旨，開展一系列豐富多彩的、吸引力較強的校園文化活動和社會實踐活動，增強媒體素養教育的感染力，提高課程的吸引力，從而達到教育學生的目的。

4.2提升載體合力，創建良好的互動模式

傳統媒體和新媒體各有其自身的優缺點。眾多學者認為“新、舊媒體只有開展互動和合作，才能適應人們個性化、多樣化的需求”。因此，在加強飛信、QQ、微博等新媒體工具和思政類主題教育網站使用的同時，努力挖掘新、舊媒體的優點，使二者有機結合在一起，形成優勢互補、良性互動的模式也是必不可少的。

4.3構建網絡監管機制，營造良好的網絡環境

首先，構建“縱向一體化”的監管網絡領導體系。構建網絡監管機制，領導力量是核心。高校只有高度重視新媒體對大學生思想、學習和生活的重要影響，才能高度統一行動形成合力，共同推動大學生網絡思想政治教育的安全性。除此之外，還必須充分發揮學校及院系二級領導的統籌協調作用。將網絡監管機制作為學校及院系分管領導工作的重要組成部分，同時將責任和目標任務分層下放，并將此作為工作績效考核的一部分內容。

參考文獻：

[1]孫珊.新媒體對大學生思想政治教育的影響及對策研宄[D].上海：華東師范大學，2012.8

[2]張靜，劉開源.大學生新媒體使用現狀調查分析[J].軟件導刊，2014，13（9）：15-17