論小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)氣質(zhì)

曾智勤 徐媛

【摘要】教學(xué)氣質(zhì)是教師在其職業(yè)生活中對(duì)學(xué)生施加影響時(shí)所展現(xiàn)出的一種比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征。教育工作強(qiáng)烈的示范性和創(chuàng)造性，使教學(xué)氣質(zhì)對(duì)師生間的交往、授課模式乃至教學(xué)效果具有重要影響。因而，教學(xué)氣質(zhì)的修養(yǎng)成為對(duì)教師的必然要求。基于遺傳素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等對(duì)教學(xué)氣質(zhì)的影響，涵養(yǎng)教學(xué)氣質(zhì)的策略有：以自覺(jué)意識(shí)為動(dòng)因，推動(dòng)教學(xué)氣質(zhì)修養(yǎng);以天生氣質(zhì)為基礎(chǔ)，確立鮮明教學(xué)形象;以學(xué)科性質(zhì)為重心，塑造特色教學(xué)氣質(zhì);以新型評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)氣質(zhì)增進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì) ?教學(xué)氣質(zhì) ?教學(xué)能力 ?小學(xué)英語(yǔ)教師

傳統(tǒng)的教育觀念下，人們只一味強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)工作的態(tài)度，業(yè)務(wù)能力等，而忽視了其內(nèi)在和外在結(jié)合的很特殊的元素，一個(gè)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)頗具影響力的因素——教學(xué)氣質(zhì)。然而并不是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都能意識(shí)到教學(xué)氣質(zhì)對(duì)教師各層面的工作都存在不可低估的影響，很多時(shí)候都是把教師的教學(xué)和氣質(zhì)分開(kāi)來(lái)談，而沒(méi)有從系統(tǒng)的綜合的角度去對(duì)待。我選擇這個(gè)課題就是去彌補(bǔ)這個(gè)空白，起到一個(gè)“拋磚引玉”的作用。

一、教學(xué)氣質(zhì)修養(yǎng)的價(jià)值

孩子們是懵懂的，卻又是最敏感的，面對(duì)不同的教學(xué)氣質(zhì)的教師，他們會(huì)有截然不同的反應(yīng)，由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)氣質(zhì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響是不可忽視的。

教師的教學(xué)氣質(zhì)主要通過(guò)兩個(gè)方面影響教學(xué)活動(dòng)。首先，教師的教學(xué)氣質(zhì)影響師生間的交往。教師與學(xué)生的交往是一種教學(xué)，師生交往也是一種藝術(shù)。我們說(shuō)第一印象很重要，面對(duì)一個(gè)嚴(yán)厲氣質(zhì)的教師，孩子們往往是拘謹(jǐn)?shù)模韵露系脑囂叫越煌?面對(duì)一個(gè)高貴氣質(zhì)的教師，學(xué)生是崇拜仰慕式的交往;面對(duì)一個(gè)孩童氣質(zhì)的教師，則是朋友式的交往。這樣不僅會(huì)使教師的課上影響力、感染力更為強(qiáng)化，而且還使教師的整個(gè)形象更為豐富、飽滿。其次，教師的教學(xué)氣質(zhì)影響教師的授課模式。良好的教學(xué)氣質(zhì)是教學(xué)效果得到有力強(qiáng)化的“催化劑”，也是教學(xué)工作順利進(jìn)行的“潤(rùn)滑劑”。因此，教師注重教學(xué)氣質(zhì)的修養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)化自己的授課風(fēng)格和教學(xué)效果都至為重要。

二、“教學(xué)氣質(zhì)”形成的原因分析

（一）遺傳素質(zhì)

氣質(zhì)是由人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)反應(yīng)出的人格特征。在新生兒期即有表現(xiàn)：如有的嬰兒安靜，有的好哭，必然影響其父母或哺育者與嬰兒的互動(dòng)關(guān)系，從而影響人格的形成，必然影響“教學(xué)氣質(zhì)”的形成。遺傳素質(zhì)是“教學(xué)氣質(zhì)”形成和發(fā)揮的基礎(chǔ)。

（二）成長(zhǎng)環(huán)境

成長(zhǎng)環(huán)境包括家庭環(huán)境和學(xué)校教育。家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語(yǔ)言、行為及感情的總和。良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提;父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。因此，家庭環(huán)境和學(xué)校教育是一個(gè)人氣質(zhì)，甚至個(gè)性形成的關(guān)鍵因素。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它是教師在實(shí)際教學(xué)工作中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)技巧。新老師和專家型老師的教學(xué)氣質(zhì)肯定不一樣，他們?cè)谔幚斫滩模谡n模式，處理課堂細(xì)節(jié)等展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)氣質(zhì)。比如，新老師在面對(duì)上課搗亂的學(xué)生時(shí)自己心里就會(huì)很慌亂，甚至上課中止;但是對(duì)于專家型老師來(lái)說(shuō)這只是個(gè)“小插曲”，他會(huì)用一個(gè)手勢(shì)或者一個(gè)眼神來(lái)使學(xué)生停止搗亂。

三、修養(yǎng)“教學(xué)氣質(zhì)”的策略

（一）以自覺(jué)意識(shí)為動(dòng)因，推動(dòng)教學(xué)氣質(zhì)修養(yǎng)

自覺(jué)意識(shí)是指自己有所認(rèn)識(shí)而主動(dòng)去做，即內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)、外在創(chuàng)新的自我解放意識(shí)，以自覺(jué)意識(shí)作為動(dòng)力來(lái)推動(dòng)教學(xué)氣質(zhì)修養(yǎng)的提高對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須且有效的任務(wù)。

要促進(jìn)教師的教學(xué)氣質(zhì)修養(yǎng)可以從以下幾方面著手：第一，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)氣質(zhì)修養(yǎng)的重要性和必要性。第二，著裝整潔得體，符合教師形象。第三，舉止優(yōu)雅適度，樹(shù)立良好的示范作用。第四，訓(xùn)練幽默意識(shí)，展現(xiàn)教師風(fēng)采。

（二）以學(xué)科性質(zhì)為重心，塑造特色教學(xué)氣質(zhì)

學(xué)科性質(zhì)是指某個(gè)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根本的屬性。不同的學(xué)科性質(zhì)對(duì)該學(xué)科教師的勝任特質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格等有不同的要求。只有把握住所任學(xué)科的性質(zhì)，才能使自己教學(xué)氣質(zhì)富有學(xué)科特色，從而與它學(xué)科教師有所不同。這就要求我們必須按照時(shí)代發(fā)展的要求，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，年齡大多在6歲～12歲，有其特定的階段性心理、生理和學(xué)習(xí)方式上特點(diǎn)，和成年人、大學(xué)生甚至中學(xué)生都存在很大差異，因此在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)必然有其特殊的原則。最后，教學(xué)要有智慧，把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時(shí)機(jī)。英語(yǔ)教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語(yǔ)法知識(shí)積累，句型的操練和課文的講解，而是開(kāi)啟學(xué)生獲取知識(shí)和能力的智慧天窗。

（三）以新型評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)氣質(zhì)增進(jìn)

評(píng)價(jià)是通過(guò)詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評(píng)估，確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)。新型的評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生，以促進(jìn)教師教學(xué)技能和氣質(zhì)修養(yǎng)的提高。所謂新型評(píng)價(jià)是指原有的、過(guò)分關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系向關(guān)注每一位教師的綜合能力素質(zhì)和技能的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變，突顯管理層對(duì)教師評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能、強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化以及評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)發(fā)展等，充分體現(xiàn)教師的主觀能動(dòng)性。

總之，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)正面臨著一次前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，我們教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，銳意進(jìn)取，勇敢地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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