政治課如何才能做到充滿活力

吳秀格

【摘要】政治課在許多學生眼里是非常枯燥的，因為傳統的政治課除了說教還是說教，沒有趣味，沒有活力，讓人昏昏欲睡。其實政治因與天下大事相關，尤其與時事聯系密切，是完全可以引起學生學習興趣的。我們政治教師有義務、有責任讓政治課堂充滿活力，讓政治課擺脫傳統的說教方法，用現代教學觀念來進行改造，以適應新課改的潮流。要做到讓政治課充滿活力，就必須發揮學生的主體作用與教師的主導作用。

【關鍵詞】自主學習;激勵;創新能力;寬容

政治課不是學生所說的“主科”，在學生心目上不占什么地位，再加上傳統的思想政治課說教成分過多，缺乏生動性與趣味性，學生們在上課時心不在焉，教學成績不甚理想，這是政治教學的通病，怎樣才能改變政治教學這種尷尬的境況呢？要想改變這種狀況，我們政治老師要轉變思想，更新觀念：在政治課上，學生不再是被動地接受知識、記憶知識的機器，相反，學生在某種程度上要“奪取”老師的部分權力與地位，發揮學生的主體作用，讓他們自主學習，對老師的講解提出質疑，就是所謂的“入室操戈，奪席談經”。那怎樣才能符合上述要求呢？

一、課堂上的時間是屬于學生的。傳統的政治課基本上靠老師講，一講一堂課，一做一堂課，這樣的課堂當然是學生所討厭的。我們要轉變思想，把時間還給學生。這就要求我們老師要精心設置問題，精心挑選試題，這樣就能省出大量的時間來讓學生進行思考、質疑，也就是自主學習。因為我們的問題和試題都是精心挑選的，是很有思維含量的，第個問題學生都要進行嘗試的思考，當然他們可以相互討論，相互辯論，相互質疑，提出自己的見解。只有把時間還給學生，學生才能逐漸地形成創新能力，他們的學習的主動性與積極性也就被激發出來，隨之他們的分析、歸納能力也會大幅提升。

二、充分發展學生的個性。在新課改的趨勢下，中考題也越來越靈活，對能力的考查越來越占更大的比重。其中對于結論性知識的考查中出現了一種新的情況，即問題給出一種觀點，問你贊同與否，要給出理由。這種問題不像以往那樣有固定的選擇，而是兩者皆可，只要我們能答出正當的理由即可。這對學生的能力是一個巨大的挑戰。不過一旦我們把學生進行正確的引導，他們就會充分展現出自己的個性，這類題其實也是在考查學生的個性。我們可以進行相關的訓練。在課堂上，教師給出一個觀點，不置可否，讓學生回答并給出理由。在學生習慣了固定式結論的思維方式下，在短時間內，他們很難做出非常規的回答，更多的學生則是根據你的口氣與眼神、動作來判斷是哪個結論，而不是依據所學知識。這并沒有關系，這是學生們從傳統教育邁向個性展現的必經階段。我們老師在有耐心，再進行正確的指導，假以時日，就能成功。比如，在講到祖國統一問題時，我們可以先不講一國兩制，而是讓學生們自己想想如何解決這些歷史遺留問題。學生們紛紛發表自己的見解，然后我們再進一步設問：你的這種設想有什么優點，是不是可行呢？然后我們引導學生根據當時我國的國情、綜合實力、國際局勢、世界潮流等知識進行綜合考慮來論證自己的觀點。最后我們再給出一國兩制，讓學生們體會該設想的偉大與奇妙之處。

三、用多種形式來展現學生的活力。當我們把質疑的權力還給學生時，他們就會展現出自己的個性與活力，闡述自己的見解與觀點。我們要改變以往教師提問、學生被動回答的方式，可以讓學生自己來提問題，讓學生來回答自己提出的問題（當然不是同一個學生），學生們在回答問題時還可以采用不同的方式，比如我們可以讓擅長寫作的學生寫作文來表達自己的見解與觀點，讓善于辯論的學生現場進行辯論來闡明自己的觀點，讓善于表演的學生編情景劇來進行說理教育……在各種形式的方案中，學生們都能發揮自己的特長，其積極性被充分調動，其活力被強力激發，學習政治的興趣也是與日俱增了。更重要的是他們的能力也不斷地提高。

四、尊重學生的人格。在傳統的政治教學中，我們教師忽略了學生的人格尊嚴。當然，我不是說老師們踐踏了學生的人格，而是沒有重視，我們只是把學生當作和我們一樣的人，而是把他們看成是單純的學生，學生的天職當然就是學習了，也就是說我們只強調學生要被動的學習，而沒有看到學生們也是有思想的，只讓他們機械地記憶知識，重復地做題，這與機器沒什么區別。我們一定要改變這種教學現狀，我們要把學生當作正常的人來看，我們要尊重他們的人格，也就是不要單純地讓學生記憶，重復性地做題。我們應該把學生看做（他們本來就是）有見解、有情感、有思想的生命，我們與他們之間是平等的，只有在這種認識基礎上，我們才能與學生進行平等地交流，也才能發揮他們學習的積極性與自主性，讓他們進行創新式地學習。在備課時，我們不僅要知道教學生什么，更重要的是怎么教才能才學生更易于接受，更有激情地學習;在對學生進行教育時，不僅是講大道理，而是要設身處地地從學生角度考慮、理解。只有我們充分尊重了他們的人格，他們才會用更加積極、主動地學習來回報我們。

五、讓學生們在課堂上“樂活”地學習。政治課是一門政治理論與政治說教比較強的科目，無論怎樣，基本的理論說教（表述）與理論是不可缺少的。在這種情況下，我們的政治教學可以采取幽默、風趣的教學方法，使課堂更加輕松、活潑，讓學生在課堂上體會到“樂活”的意義。這種課堂往往是可以讓學生感到歡樂的。但在我們的教學過程中也會出現一種相反的情況。學生高興了，笑了，但到底學到了什么呢？學生自己也不知道。樂活不是目的，是達到我們目的的手段，手段再好，不能達到目的，也是枉然。也就是說我們在幽默教學時一定要特別注意適度。防止由于過于通俗化變成庸俗化，更不能變成低俗。這就需要我們教師的智慧了。我們在備課時，一定要把握好教材知識的本質，深刻理解知識。在此基礎上，我們才可以將知識融會貫通，把它變成學生們熟悉的知識進行傳授。我們要精心思考，怎樣才能把知識變得更加通俗易懂又富有哲理，高雅而不高深。只有這樣，學生在樂活中更深刻體會到知識的樂趣，知識的魅力。