改變教與學方式 培養學生自主學習的習慣

陳典義

【摘要】在知識更新不斷加快的今天，要應對千變萬化的世界，就必須活到老學到老，要有終身學習的態度和能力。學校教育中要提高學生的終身學習能力關鍵是改變教與學方式，培養學生自主學習的習慣。

【關鍵詞】改變;方式;自主;學習;習慣

21世紀是一個信息膨脹、知識爆炸的時代，在這個科學技術高速發展的時代里，學習知識的能力比掌握知識的多少更重要。傳統的講授式教學也許能讓學生熟記不少知識，但扼制了學生學習能力的培養。要培養和提高學生的終身學習能力就要改變教與學方式，培養學生自主學習的習慣，改變傳統的以教師講授為主、以知識灌輸為主的課堂，構建以學生自主學習，自我發展為主的自主學習課堂。

一、“學案導學 ?先學后教”引導學生自主學習

根據學校制定的學生自主發展的課堂操作原則，新課教學要做到學生不預習，教師不講授;預習不充分，教師引導學生充分預習后再講課。每節課前根據新課程標準的教學要求發揮集體智慧由備課組集體備課，再由教師分工合作編寫出導學案，引導學生根據導學案自主學習，充分預習好下節課的課堂教學內容，自已理解的和不理解的、掌握的和沒掌握的大致做到心中有數，提出自已的問題或質疑。這樣可以引導學生明確自主學習的目標，養成良好的自主學習習慣。

“先學”就是在課前或課堂上，在導學案的引領下，學生根據課堂學習目標所進行的自我實踐、自我探究、自主學習。“后教”就是在先學的基礎上，學生在教師的引導下就先學中存在的問題或質疑進行討論交流、實踐探究、歸納總結。

根據學校促進學生自主發展的六項原則：只要學生可以自學解決的知識性問題，教師不再講授。通過“先學”，學生能夠基本掌握部分或大部分知識性內容，可以為課堂教學節省大量的時間，從而把課堂教學的重點放在學生結合“先學”對學習內容提出的問題上來，教師的課堂教學可以從解決學生的質疑開始，并尊重和鼓勵學生繼續對教學內容和教師教學提出質疑，提高教師課堂教學的有效性，做到有的放矢。

二、利用“微課”顛導課堂幫助學生自主學習

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動全過程，微課作為改變教與學方式、顛倒課堂的先學環節的重要載體，受到教育者的高度重視。

隨著網絡通訊的發展和智能手機的普及，教師把學習中的重點和疑、難點制作成微課上傳到網絡，學生通過隨時隨地的點播學習使自主學習更便捷、更個性化、效率更高。

微課短小精悍、針對性強，非常適合學生自學。一是不受時間、空間的限制，只要學生想學習就可以下載自學，對他人沒有影響，便捷實效;二是不同程度的學生可以根據自已的實際情況選擇自學的進度，快慢由自已控制，還可以反復播放學習，直到自已真正的弄明白為止，個性化突顯;三是課前自學中可以自由選擇看與不看、或看哪一個微課，節省學生的學習時間，提高學習的效率。

三、“小組合作 ?互教互學”促進學生自主學習

“互教互學”就是由學生個體和學生群體（小組）彼此互動，通過互講互聽、互問互答、互幫互助等方式來促進每一個學生的發展，達到智慧共享、共同提高的目的。

在課堂教學中實行“小組合作、互教互學”的教學策略，把全班所有的學生分成6人一組，要求組內成員互幫互助，人人有責;我教人人，人人教我;有疑難，先找個人，再找組長，然后找老師;全組榮辱與共、共獎共罰;組組之間實行競爭制，課堂教學、作業、測驗等都以小組為單位進行綜合評價，優秀小組給予一定的物質和精神獎勵。

這樣的教學機制促使學生只有先自主學習了才能與同學交流，甚至去教其他同學或者上講臺當小老師，先進幫后進才能提高全小組的學習效率，智慧共享、共同提高才能獲得集體榮譽，從而促進學生自主學習。

四、改變評價機制激發學生自主學習

根據物理課程標準的規定，對高中物理的學習評價應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維度來進行。過去以考試分數論英雄的單一評價方式偏面而不準確，既沒有尊重學生的個性差異，也激發不了學生自主學習的積極性。

課堂教學中為調動學生的學習積極性，采用小組競爭制，組與組之間進行比賽，把各小組每位成員課堂教學活動中的表現都給一個定量的分數作為評價，用相應的軟件記錄下來，各小組課堂表現總分數以柱狀圖的形式呈現在全班同學面前，促使組員積極思考、積極回答問題、積極展現自已，以免別的小組的柱狀圖高過自已小組的，把整個課堂都激活了。為尊重學生的個性差異，也為了促進組內互幫互學，小組六人分好、中、差三檔相應檔次學生回答問題的分值為1、2、3分，以此來促使組內先進幫后進，達到互幫互學、共同進步的目的。每堂課、每周、每月的小組課堂表現在軟件中都能呈現出來，既便于給予小組獎勵也為學生“比學趕幫超”提供了標桿。這樣的評價機制大大激發了學生學習物理的興趣，充分調動了學生參與課堂教學活動的積極性，激發學生自主學習。

自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監控”地學習。讓學生終身得到發展必須提高學生自主學習的能力，關鍵是培養學生自主學習的習慣。

【參考文獻】

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[2]張軍朋主編《物理教學與學業評價》[M] ?廣東教育出版社 2005

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