淺析民辦高校輔導員工作

摘 要：高校輔導員工作作為高校學生工作的終端環節與學生直接接觸，是學生思想政治工作的教育者，也是高校教學與學生學習相互交流的信息員，同時又是學生學習生活的管理者。他們肩負著學生思想政治教育工作，也是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而引導學生健康全面的成長。民辦高校的輔導員也同樣肩負著這些責任。民辦高校輔導員是學院學生管理工作的中堅力量，是大學生靈魂的最初塑造者，承擔著幫助學生成長、成才、成功的重大責任。

關鍵詞： 民辦高校 輔導員 工作

民辦高校輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是保證高等教育事業持續、健康、快速發展不可或缺的重要力量。由于民辦院校建校歷史較短，生源不足以及各方面資源和資金的限制，使得其輔導員工作變得更加復雜，體制帶來最現實和最艱巨的難題。但在實際工作中，輔導員成為了瑣碎事務的處理者，奔忙于各種角色的轉換中，忙碌，工作任務重，思想壓力大。隨著時代的發展，學生工作的重要性日益突出，輔導員的作用也日益彰顯出來，但同時也暴露出很多弊端。輔導員工作的復雜性、瑣碎性和現實性，迫切需要加強教育和培訓，不斷提高輔導員的業務水平和綜合素質。

一、民辦高校輔導員工作職能

1.幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；

2.了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；

3.幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；

4.以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；

5.積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；

6.落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；

7.指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養工作，激發學生的積極性、主動性。

8.組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；

二、民辦輔導員應該具備的素養

1.具有過硬的思想政治教育素質

（1）輔導員思想上不斷追求進步，堅持學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，對黨的路線、方針、政策有較為深刻的認識和理解。要有較高的政策理論水平和實際應用能力。

（2）實際工作中始終擁護黨的路線、方針、政策，政治上、思想上和言行上堅決與黨中央保持高度一致，具有較高的政治敏銳性、政策洞察力和政治分辨力。

（3）遵守憲法和法律，認真貫徹落實黨和國家的教育方針，履行《教師法》和學校規定的各項義務。

2.具有高尚的道德素質

首先，輔導員要樹立起符合時代要求和創新人才培養要求的德育觀，在工作中做到愛崗敬業、樂于奉獻、忠誠黨的教育事業，熱愛學生和思想政治教育工作，樹立正確的社會主義榮辱觀；其次，輔導員要注重個人良好品德修養，注重自身舉止的文明修養，品行端正，誠實、謙虛、公正、廉潔，以身作則，為人師表，具有良好的師德和團結協作精神。

3.具有較強的綜合業務素質

這首先要求輔導員具有較強的教育學、心理學、職業咨詢、學生事務管理等方面的專業知識和實踐能力；其次，要求輔導員熟悉大學生的思想和心理特征，掌握大學生教育和管理工作的一般規律、方法和基本知識，具有較強的組織管理能力、調查研究能力及語言和文字表達能力；再次，要求輔導員能夠善于觀察、勤于總結、敢于創新，具有一定科研能力，能夠不斷研究新問題、新情況，提出新思路、新舉措。

三、民辦高校輔導員工作重點

1.90后一代學生出現更自我、個性更鮮明和獨立。高度的以自我為中心，自我約束和自律能力較差，甚至嚴重點的缺乏社會責任感，具體表現在人際交往困難、對他人漠不關心、行為孤立和偏激和不守時間等等。輔導員必須注意教育方式方法，時刻關心學生，多鼓勵學生，創造機會讓學生參與校園活動和各種事務中，給予學生更多的耐心和信心，同時利用各種活動場合引導、培養學生守時，增強學生的自律性。

2.民辦學校大部分學生嚴重缺乏自我規劃和管理的能力，特別是當學生脫離家長的約束和管理之后，生活和學習沒有目標和方向，不知道如何樹立、養成和堅持良好的習慣，更不知道如何更好的生活和學習。在長期的工作中，筆者認識到許多學生十分重視輔導員的行為與言語，即使是不經意的一句話，學生也會記在心中利用起來。所以輔導員應以身作則，樹立良好的形象，同時鼓勵學生成立互幫互組小組，彼此監督和鼓勵，形成良好的學習和生活習慣。重視學生個人良好生活習性的培養，重視班級文化和宿舍文化的營造，使學生在良好的集體中充實自我，輕松、快樂的學習和生活。

3.總的來說，民辦的高校的錄取分數較低，基礎知識不扎實、嚴重偏科現象，對學習的熱情和興趣不高等現實情況普遍存在。許多同學內心十分憧憬豐富多彩的大學生活，但對“大學生活”理解錯誤，特別把大學對學生自我能力的培養理解成自我放縱，認為交了學費就等于一切，把上學理解成商品的交易，同時許多學生趨向于把自身學習結果不佳歸結為教師水平的低下，對自身原因不進行反思。因此輔導員一定要精心設計各種教育方案，特別是各種形式的主題教育活動來引導學生，營造健康向上、寓教于樂的學習生活環境，讓學生對大學有一個正確的理解，熱愛集體、互助合作，尊師重道，并讓學生在這個新的平臺中找到他們的興趣，發展他們的能力。

4.由于受不同的家庭和環境的影響，在成長的過程中，民辦高校的學生或多或少的都存在一些心理困惑。這就需要家長、輔導員或周邊人的關注和開解。輔導員的一句話、一個眼神，一個微不足道的關愛行動，都有可能改變一個學生。

5.學生聰明、好奇心強、喜歡挑戰，易受外界事物的影響和吸引。這既是他們的優勢和長處，但同時也存在很大的隱患。如學生對網絡過分依賴，影響了他們身心的健康發展。輔導員在亦師亦友的同時，要嚴格要求和管理，合理運用技巧引導學生健康發展，鼓勵和帶動學生投身校園和各種社團活動中，發揮他們的主觀能動性，讓學生熱愛并且渴望這個平臺去展現他們的自我和聰明才智。

6.在學習生活中，學生個體不可能單獨、孤立的存在，而是以班級為單位存在，要培養學生的集體榮譽感和凝聚力。

7.培養大學生健全的人格和加強心理健康教育

人格是指人的性格、氣質、道德品質、潛在能力和尊嚴等方面的總和。反映一個人在心性、才能、人品、情趣等方面的獨特的行為和思想。新形勢下，高校大學生的世界觀、人生觀、價值觀呈現出空前的多元化狀態。新時期高校思想政治教育工作重點，是把科學發展觀落實到培養大學生健全人格上午工作中，這也是科教興國的戰略重點。高校輔導員應切實抓好大學生人格教育，展開中國特色的社會主義理論教育，把立德樹人作為教育的根本任務，加強大學生思想政治教育，讓大學生堅持走社會主義道。

8.引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀

確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。輔導員既然是學生成長的關懷著，他就需要正視學生所犯的錯誤，耐心傾聽他們的傾訴，抓住其中的癥結所在加以開導。所以，不教育大學生培養良好的道德責任的自律性，以此來體現行為主體的自由選擇和高尚意識。

9.注重培養學生干部和骨干力量

要做好學生工作，必須抓好兩個群體：學生干部和黨員骨干力量。要抓好學生干部這回群體，我覺得最重要的是要培養學生的“三感”責任感、成就感、榮譽感。即在干部選拔過程中注重干部的責任感，在工作過程中注意滿足干部的成就感并給與干部應有的榮譽感。從而使一個班集體具有強烈的凝聚力和戰斗力，發揮出1+1大于2的效應。

10.對學生的思想政治教育要生活化

思想政治教育生活化是指“要立足于生活，在生活中尋找契機，以人為主體、以生活委中心、以教育為導向的教育模式”。要做好學生的思想政治教育工作，其目標應當貼近學生本身、貼近實際，避免理想化，使學生感受到目標的可實現性。在工作中始終體現“三心”，要從內心深處愛學生，關心學生，以學生為本，學會換位思考，知學生之所需，想學生之所想。“溝通從心開始”，一個輔導員如果不能走進學生心靈，則其教育是乏力的；如果不難針對不同學生情況用不同的方法做思想工作，則其工作就難以奏效。

11.將民辦高校就業指導作為輔導員工作的載體組織開展班級活動

將民辦高校就業指導與輔導員工作有機結合，增強班級凝聚力。輔導員要了解、掌握所帶班的專業特點、課程設置、培養目標、技能要求等，并將與專業有關的一些信息及時傳遞給學生。積極配合專業教師開展第二課堂活動，激發學生學習熱情，及時對學生進行心理疏導和學習方法指導，幫助學生掌握專業知識，提高專業技能，穩定學生的專業思想。利用班會對學生開展職業目標教育，幫助學生分析自己的長處、存在的差距。讓學生人人談理想，個個表志向，相互啟迪，相互激勵，引發學生自立自強向上的內在驅動力。學生個性特征和所學專業是不同的，輔導員在對學生進行就業指導時要結合實際，不拘形式，靈活多樣，使職業指導充滿活力。輔導員要結合日常工作對學生進行就業能力和職業適應能力的培養，可利用職業指導在班上開展豐富多彩的班級活動，如舉辦人生意義討論座談會、演講比賽、辯論會、求職應聘模擬主題班會、學習方法的指導及學習經驗交流會等方式，提高學生的組織能力、表達能力、人際交往能力、心理承受能力，并教給學生搜集就業信息的方法、應聘技巧，讓學生了解影響擇業的主要因素，這些活動成為學生“理智脫離自我中心狀態”的重要手段。通過把大量的課外教學活動納入就業指導的軌道，加強指導、教學與管理間的聯系，這不僅將就業指導落到了實處，而且樹立了良好的班風，從而增強班級凝聚力，大大轉化了管理機制，為班級建立起以學生自我管理為主的新機制，在客觀效果上，減少學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少由人際關系不和諧產生的內耗，極大地提高了教育管理的實效。

12.與時俱進，學生工作網絡化

網絡是一把雙刃劍。網絡給我們帶來新的機遇，同時易造成學生逐漸遠離集體，不遠與人交往，對他人漠不關心。這些問題都加大了輔導員日常管理工作的難度。面對這種情況，我們可以建立QQ群、E-mail、飛信等把學校的信息及時準確的通知到每一個學生。充分發揮網絡的作用，使學生通過網絡了解、交流各種信息，進而把溝通的方式從網絡外擴展到網絡上。至于部分不善于溝通的學生，輔導員可通過QQ、郵箱以及建立自己的博客、空間等形式解答他們的疑問。讓網絡已經成為輔導員一個新的思想政治教育陣地。

總之，民辦高校輔導員工作以學生為本，德育為先，因材施教，著眼于學生的人生規劃，關愛學生，著重于解決學生的實際問題，工作講究方法、力爭取得實效。從思想引導、學習指導、生活輔導、心理輔導、就業輔導、日常管理等方面研究輔導員的工作，從而為學生提供專業化服務。

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作者簡介：張丹（1981—），女，河南駐馬店人，鄭州工業應用技術學院建筑工程學院輔導員。