小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析和建議

徐芝

摘 要：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把教材內(nèi)容表現(xiàn)的較為豐富，許多教師也非常依賴多媒體教學(xué)，特別是小學(xué)教學(xué)過程中，受到小學(xué)生的青睞。教學(xué)中多媒體有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，但是，在實(shí)際應(yīng)用中存在一些問題。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析和建議進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 建議

隨著多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，伴隨的問題也層出不窮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否能夠通過多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，而且還比其他教學(xué)手段更為優(yōu)越，為什么在實(shí)際教學(xué)中沒有達(dá)到預(yù)想的效果，這些問題說明，多媒體技術(shù)在應(yīng)用中存在的問題還很多。只有科學(xué)合理的利用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢，才能使教學(xué)效果不斷提高。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.不合時(shí)宜的多媒體應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師一味追求華麗的課堂表現(xiàn)，特別是在公開課的數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)有很多不合時(shí)宜。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中三角形的三個(gè)內(nèi)角和為180度，如果讓學(xué)生去親自動(dòng)手，實(shí)踐操作來獲取內(nèi)角和的知識，還可以把剪出的三角形的三個(gè)角折疊到一邊，經(jīng)過親自動(dòng)手能夠使小學(xué)生的記憶更加深刻。這種教學(xué)方式要比多媒體教學(xué)方式更為直接，而且也易于小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2.多媒體課件取代教師教學(xué)主導(dǎo)地位

課標(biāo)中“課堂教學(xué)的主體應(yīng)是課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。課堂上的教學(xué)活動(dòng)都是通過教師來主導(dǎo)完成，教師在教學(xué)中的地位不能被取代，傳遞知識中采用的方式有語言和非語言等方式，能促進(jìn)師生之間的交流。而事實(shí)上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機(jī)”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了“復(fù)讀機(jī)”和畫面的“講解員”往往是一堂課下來老師就等于在忙著展示、講解自己花了大工夫制作的精美課件，卻無暇顧及下面的學(xué)生對知識點(diǎn)的茫然，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動(dòng)過程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，多媒體優(yōu)勢難以發(fā)揮，時(shí)間一長，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。

3.過于依賴多媒體，淡化了教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件過程中，喜歡把大量圖片、音樂和視頻設(shè)計(jì)到課件中，雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，精彩的視頻容易分散學(xué)生的精力，不能集中精神去思考教學(xué)內(nèi)容，沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，沒有很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1.多媒體教學(xué)本質(zhì)要認(rèn)清

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識它，它只是一種教學(xué)手段，采用這種教學(xué)手段是為了更好的服務(wù)教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)比較，它有其自身的優(yōu)勢，但不能在任何情況都使用多媒體教學(xué)，應(yīng)該與其他教學(xué)方式并存，教學(xué)地位也相同。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能把多媒體的教學(xué)作用過于放大，使用多媒體教學(xué)，需要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)計(jì)算題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，如果用多媒體手段去教學(xué)，就沒有實(shí)際意義。在相遇的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生理解過程中較為抽象，此時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。從以上的教學(xué)情況可以看出，不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來教學(xué)，它可以根據(jù)教學(xué)需求，科學(xué)合理的把多媒體教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中。就如相遇問題和平行四邊形面積來說，對學(xué)生理解上的困難只需通過一個(gè)flash 的展示就能解決，接下來教學(xué)就不一定要完全依賴多媒體了。其它教學(xué)方法所創(chuàng)造的教學(xué)效果有時(shí)會更為直觀深刻。經(jīng)過大量的實(shí)踐，結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果要優(yōu)于單一多媒體教學(xué)。

2.教師技能的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要花大量時(shí)間和精力去制作課件，這是由于教師的操作技能非常有限，因此，教師需要不斷的提高多媒體制作技術(shù)，并用大量的小課件來體現(xiàn)知識點(diǎn)，然后逐步的積累，形成一個(gè)完整的教學(xué)課件。例如，把小學(xué)的不同年級數(shù)學(xué)題，分別設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課件，如，一年級的加減計(jì)算可以應(yīng)用到其他年級的多媒體課件當(dāng)中，可以簡單的修改小課件引用到其中。另外，要學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，例如，一些小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站，從里面可以選取一些教學(xué)資源，通過修改合理的應(yīng)用到課件中。而且在豐富個(gè)人的教學(xué)資源同時(shí)，還可以與其他教師進(jìn)行共享資源。除了制作有效的課件外，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地發(fā)揮好主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比更具有嚴(yán)密性和邏輯性，因此數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)更加動(dòng)態(tài)連貫的過程，教師不僅要有積極的狀態(tài)，語言、有手勢、表情、神態(tài)的變化，還要配合黑板上的板書、推演與提問，及時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，引領(lǐng)他們的思維，讓其始終參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生感覺到課堂是活躍的，而不是機(jī)械沉悶的。

3.多媒體課件要始終服務(wù)于教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在實(shí)踐教學(xué)中不斷得以顯現(xiàn)，但是無論教育手段多么先進(jìn)，多媒體只是在教學(xué)中發(fā)揮輔助作用。如果過于夸大它的作用，或者不能適時(shí)、適量地使用它，都不可能取得期望的效果。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，部分教師把名師講解的小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)比賽題放到教學(xué)中，雖然能夠收到一定的效果，但是，小學(xué)生與視頻課件的對象不同，基礎(chǔ)還沒有達(dá)到如此水平，大部分學(xué)生不能夠掌握該教學(xué)內(nèi)容。出現(xiàn)這種情況，正是由于沒有正確認(rèn)識多媒體的作用，過于放大多媒體的教學(xué)作用。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不應(yīng)將目光過多地放在對課外知識的拓展，而應(yīng)將重點(diǎn)放在對課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會一百以內(nèi)的加減法的一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的二年級小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計(jì)算方式。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，綜合利用各種教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有效提高。多媒體教學(xué)需要教師有機(jī)整合，并且能夠靈活的應(yīng)用到課堂，科學(xué)的活躍小學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)課堂。優(yōu)化多媒體教學(xué)過程中，必須要取長補(bǔ)短，與傳統(tǒng)教學(xué)共同輔助教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

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