新課改初高中化學銜接問題的思考與探討

次仁桑珠

摘 要：從我國初高中化學教學現狀來看，其中存在嚴重的銜接不暢問題，這已經引起了化學教師的廣泛關注，而如何有效解決此問題，其關鍵在于轉變思想觀念。通過對初高中化學教學銜接問題進行思考和探索，主要從教師的教學方法和教學內容的銜接、學生學習方法和學習心理的銜接這兩個方面展開論述，從而提出解決該問題的具體方法。

關鍵詞：教學銜接；具體表現；具體方法

隨著新課改的不斷深入，教育者對化學這門基礎學科也提出了新的要求。目前，許多學生在進入高中化學階段時，出現不適應化學教學的問題，這就使得高中化學教學的質量受到嚴重影響。面對這些問題，最首要的任務就是解決初高中化學銜接問題。

一、學生不適應新課程的具體表現

第一，在實施新課改后，學生從初中過渡到高中階段，對教材內容出現不適應現象。因為初中化學主要是研究化學的常識性和啟蒙性，對學生的思維能力沒有太高的要求；而高中化學則比初中的知識容量和思維難度都要高，尤其是學生在學習基本概念和基礎理論時，更容易產生對高中化學知識的畏難心理。第二，初中教師和高中教師的教學方法不一樣，容易給學生在學習高中化學時帶來不適應感。第三，進入高中后，對學生的自學意識和自學能力要求比較高，所以學生必須盡快找到適合自己的學習方法，不然很難適應快節奏的高中化學。第四，初中化學具有啟蒙性和常識性，學生學習起來比較輕松，心理壓力也小；而高中化學的學習，使學生處于緊張的學習環境中，給學生帶來很大的心理壓力。

二、做好初高中化學教學銜接的具體方法

1.教師教學內容的銜接

新課程改革強調了以學生為主體，將日常實際生活作為主要研究對象，注重培養學生的學習興趣和學習主動性。新課程下的高中化學教學活動，主要應從以下幾方面進行改進：其一是更注重教材內容的基礎實驗，強化學生動手操作能力的意識；其二是將教材中比較繁瑣偏難的內容進行刪除，降低教學要求，從而提高學生的整體能力；其三是教材內容比較注重培養學生的綜合素質，對教學內容進行優化整合。

2.教師教學方法的銜接

在開展初中化學課堂教學活動時，教師大多數采用的是灌輸式教學方法，將化學知識傳遞給學生；而在學習高中化學時，教師首先應改變傳統的教學方法，將其轉變成探索理解式的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，提高高中化學的課堂教學質量。其次，應該對學生的實際情況進行摸底調查，針對不同的學生，采用適當的教學方式。最后，要創設教學情境，從而提高學生的學習興趣，培養學生的科學素養。

3.學生學習方法的銜接

由于學生剛步入高中，學科的知識量和難度都有所增加，教師應該利用足夠的時間，培養學生的學習習慣和自學能力，使學生形成獨立思考問題的能力。由于高中的學習方法和思維方式和初中的不一樣，所以教師在學生學習高中化學時要用到的學習方法要注意以下幾點：要加強學生課前預習的能力；在教學過程中，要注重培養學生的自學能力和獨立思考問題的能力；引導學生做好每個實驗，培養學生綜合運用知識的能力。

4.學生學習心理的銜接

為了使學生更好地掌握高中化學知識，教師要善于引導學生，遵循學生的心理轉變規律和學習習慣規律，注重學生的基礎知識，在學習過程中要多角度關心學生，經常和學生進行溝通交流，提高學生對化學這門學科的學習興趣和積極性。

教育者要想處理好初高中化學學習中的銜接問題，就需要對學生的實際情況進行深入了解，讓學生更快地適應高中化學；運用適當的方法實現初高中化學教學的順利銜接，從而提高高中化學的教學質量，培養學生的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]吳惠中.新課程理念下做好初高中化學銜接教學的實踐與思考[J].科學教育，2011（1）.

[2]劉國帶.化學教學與化學學習的“可持續發展”：淺談初高中化學的銜接[J].科學大眾：科學教育，2011（3）.

編輯 溫雪蓮