潤物無聲 靜待花開

李阿茂

陽×是我的課代表，最近的兩節課上，他不是故意弄出動靜，就是故意搞怪，引得教室里一陣陣笑聲。

之所以讓陽×做我的課代表，還出自于我的一點懷舊情結。小升初考試，我監考，一眼就看到了坐在后排的陽×。他瘦高的外形特別像我以前教過的一個品學兼優的學生濤×，現在已經考上了重點大學，當時是我的課代表。見到陽×就想到了濤×。巧的是上初中后，陽×就在我任教的班級，經過幾天的觀察，我發現陽×很愿意和我講班級里的大小事情，我也和他講了濤×的點點滴滴，同時也希望他能做我的課代表，他欣然同意了。

陽×還真是我的得力幫手。收作業、發作業、檢查錯題、課前準備、復習提問等等都做得有條有理，從來沒讓我操心過。每次表揚他，他都是很滿足、很得意的樣子。

陽×很聰明，記憶力也好，表達能力也強。為了調動學生學習的積極性，我會用搶答的方式或前幾名加分的方式引導學生回答問題，每次陽×都會得到相對高的分數。為了拓展學生的參與面，我有意識地把簡單的問題留給學生去講，只要是主動講解問題、主動回答問題的都可以加分。好幾次，陽×都是一邊高高地舉著手一邊高聲喊著“我、我、我”，我都會說把機會留給其他同學吧。陽×失望地放下手，嘴里還嘟囔著什么。

陽×最近的表現一定是失寵后為了引起老師、陽×同學的關注，才故意惡搞的。這樣一想，我不禁啞然失笑，再聰明，也還是個孩子啊，渴望贊揚，渴望關注。

大課間，我把陽×帶到后操場，一片一片的蒲公英正含苞待放，我示意讓陽坐下，我倆一起靜靜地看著蒲公英迎著太陽，一點一點地綻放。我問他：花開的時候吵到你了嗎？陽×聽了寂然無語。我說：“這些野地里的蒲公英沒有受到關注，沒有得到贊賞，就覺得沒勁，就不想開花嗎？”陽×搖頭。我接著說：“有些人追求別人的贊揚，他們的所作所為不是發自內心的，而是為了引人注目，得到別人的贊賞，他們的心思不放在怎么做上，卻總是擔心別人會怎么看我上；有許多人自幼是在別人的贊揚聲中長大的，到了后來，他們的自我不再綻放反而變得枯萎了。”陽×摘了一朵完全綻開了的蒲公英說：“這些蒲公英都是自愿綻放的，所以他們什么時候都很快樂。”我再次語重心長地說：“希望你能像濤×一樣，不是他的外在形象而是他的內在品質，也希望你能像池塘里的荷花、像這野地里的蒲公英自然綻放，這種綻放是出于內心的需求，是自然的表現卻不聲張、不夸飾、不炫耀。”陽×高興地說：“老師，我懂了。”那之后陽×更上進，更陽光——

編輯 溫雪蓮